周岚
灵台县第二中学 744404
摘要:在农村地区英语教学一直是短板弱项，特别是高中阶段，英语成绩偏低已经成为制约学生考试升学的主要影响因素，这是由于农村地区的客观教学基础薄弱，限制学生英语阅读、理解、表达等综合能力的提升。如何加强农村高中英语阅读教学工作提升教学实效，是当前教育工作者应当着力探讨和研究的方向，以此促进学生英语专业核心素养的有效增强。
关键词:英语 课堂阅读教学 能力培养
引言:高中时期的英语教学相对于初中阶段，在词汇量、语法运用、词句理解与使用、篇章阅读以及阅读技巧和听力口语表达等要求上，都比初中阶段有了大幅度的提升，在新课改标准下，人教版的英语教材更是充实了大量的国外的文化背景材料，这对于英语基础本就薄弱的农村学生来说，是不小的学习挑战，要破解这一窘境，就要从阅读这个基本前提技能入手，通过情景设置、基础夯实和技能技巧传授等方面切实强化阅读的教学有效性。
一、农村高中英语教学的短板分析
一是师资力量严重短缺，教学形式固化单一。尽管国家对于农村地区教育投入了大量资金，但是主要集中在义务教育阶段，相对于小初年级，高中学校的总体英语教学师资力量仍然不足，很多老师教龄长但缺少创新革新意识，无法适应当前素质教育理念，在英语教学上还是沿用应试教育的传统方法，有照本宣科，灌输填鸭的倾向，学生的学习积极性当然不高，对于疑惑性问题也难以从老师口中得到有效的解答，英语阅读就会变得生硬局促，有些只是囫囵吞枣，并不能掌握真正含义[1]。二是教学资源匮乏，学生眼界拓展不够。高中英语的阅读涵盖了大量的多元化信息，包括人文历史科技等，学生的阅读能力提升要建立在一定的知识储备上，而高考也侧重与考核学生的综合素质，不仅是对英语语言本身的认识方面。农村初中学生因为在课堂中没有获得更为宽泛的知识，缺少创新和发散思维，阅读技巧性与眼界难以适应高考选拔要求。
二、提高农村高中英语阅读教学质效的路径
（一）以情景营造来调动课堂教学的活跃氛围
老师应当立足当前具备的教学资源，通过课堂教学模式的改革创新，破除原有的简单灌输式的课堂教学形式，以教材内容为核心，向外延伸构建起合理的教学情境，引导学生进入到模拟的情景当中，实现角色的转换，继而突出学生在课堂中的主体地位，以此化被动为主动，去积极的了解和思考文章中的关键词汇句子和段落，同时与当前的环境联系起来，也让学生加深和延伸了对文章内涵的理解[2]。
以新课标人教版高一英语教材中第二单元 English around the world 课程为例，这里的Reading内容的题目是“the road to modern English”，（现代英语的发展之路），主要是讲授了16世纪后，英语在殖民历程中被很多国建沿用，进而在很多语法、词句的使用规则上发生了较多的改变，而后经过融合后，形成了现代的英语应用体系。该片阅读主要是时间序列来讲述，那么老师就可以先通读全文了解主要内容，并让学生进行组队，分别扮演成不同年代的英国、印度、美国等国家的英语翻译官，再利用多媒体教学软件去获取不同时期各国家的英语特点，让每个学生对应的去掌握，而后打乱让其开展语言互译。这时，由于词汇含义、发音、人文历史积淀不同，可能结果会千差万别，翻译出来的结果并非是表达者的本意，通过这种情景尝试，学生会被千奇百怪的翻译效果吸引，在大家的欢笑声中愉快的了解现代英语发展历程，这时的课堂氛围被极大的调动起来，通过互动式体验式的情景教学，为老师引导深入学生理解文章做好了铺垫工作。
（二）融入背景文化，开拓学生视野
因为人教版教材中的很多阅读内容都是摘录于国外的报刊、文学作品甚至一些专业的学术期刊，它不仅是有表达的表面含义，其背后还深藏着作者创作的时代背景与主观意愿，这些都是在课本上无法反映出来的，需要老师在课堂上或者课外通过网络方式向学生进行补充，这样才有利于学生对于一些表述的认知和领悟，经过长时间的积累，让学生对于英语主要国家例如英国、美国的政治历史和风土人情有了大致的了解，也能从其本身的思维方式去看待问题，这样对其阅读能力提升更加有力。
仍以人教版高中英语高一第五单元“Nelson Mandela-a modern hero”教学为例，这篇主题是是南非黑人运动领袖曼德拉的事迹，而Reading部分则是以第一人称Elia讲述他经历的曼德拉的故事。要想深入了解曼德拉本人及其英雄的事迹，就要让学生先了解黑人运动，这就应当从黑人历史讲起。那么英语老师可以让学生先去回顾历史学习中的与非洲大陆和黑人有关的知识，再通过放映相关的影片和纪录片，加深学生们的印象，使他们对整个的历史进程有一个大体宏观认识，具备了这样的文化历史储备后，再进入文章的具体阅读学习，就会对Elia讲述的人和事有了更形象和深刻理解，感同身受，实现与作者情感共鸣。
三、结束语
由此可见，农村高中在面临客观教学条件不足的情况下，仍然可以利用现有的教学资源，通过方式与方法的创新帮助老师更好的指导学生的英语阅读，以兴趣为出发点，以知识拓宽和方法指导为有效动力，以学生主体突出为支撑，来达到学生阅读兴趣提升，能力提升，素养提升的英语整体教学目标。
参考文献：
[1] 刘树富. 如何提高农村中学生英语阅读教学的有效性[J]. 教育现代化(电子版), 2017, 000(036):P.25-25.
[2] 董高祥. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J]. 中学生英语, 2016, 000(016):P.28-.