许晓岚
江苏省苏州市吴中区长桥中心小学
摘要：我国的英语基础教育，正在不断的寻求教学新方法和新思路，根据学生的需求变化而做出调整，力争满足学生新需求，以推进适合的教育，建设高质量的教育体系。但是，英语教学和语文、数学等其他基础学科不同，结合我国的大环境，母语使用是频次最高的，英语在生活实际中的运用较少。正因英语与实际生活的联系小，当下的英语教学在学以致用上面略微欠缺，为小学英语的语法教育增加困难。故事主题教学法指的是：用一个故事主题巧妙地把教学的多个环节连接起来。现代英语语法教学引入的故事主题教学法，不仅能够吸引小学生的注意力，还能让学生积极地参与到英语语法学习中来，解决以往学生认为语法学习生涩难懂，枯燥无味的教学难题。
关键词：小学英语；故事主题英语教学法；语法教学
引言：在课程改革的推动下，传统、老旧的教学方法则不再适合现在的新课堂模式，这要求学校和教师，都要自发地进行教学改革和创新，不断优化教学方法。小学英语可以说是学生英语学习的基础阶段，甚至对部分学生而言是启蒙阶段，若能在基础学习时就打好夯实语法基础，则对学生在以后的英语学习中，能够准确表达和理解英语有着重要意义。但是，大量实验表明，小学生的阶段年龄特点和心理特征，成为了学生在英语语法课堂上难以在集中注意力的客观因素。更重要的是，小学生的思维方式决定着他们对语法知识的感兴趣程度和接受度都较低。一方面，是因为小学生的语言学习还没有建立起来语法结构的概念；另一方面，是因为学生的思考逻辑性还不够成熟，难以去接受第二语言的语法逻辑。
如何让小学生积极地接受英语语法教学，并可以让他们有效地吸收内化，则是当下的英语教师去思考的课题。由此，在不断尝试各种英语教学方式后，故事主题教学法则成为现在小学英语教师在语法教学上的首选。故事主题教学法：主张在英语课堂上使用一个故事主题巧妙地把教学的多个环节连接起来，让学生能在故事中去学习和掌握英语教学内容。
一、为什么要运用故事主题英语教学法
自从深化课程改革以来，教育局就要求英语教师在教学实践中，不仅要帮助学生掌握英语知识，还要帮助学生的提升英语学习兴趣和热情，培养他们的英语听、书、读、写能力和事物的逻辑思考能力。故事主题英语教学法则可以满足以上的要求，一改以往英语灌溉式课堂，让学生成为课堂的主体，不仅响应素质教育和课程改革的倡导，还是英语教学创新之举：以故事吸引学生参与课堂，提高他们的学习积极性。
故事主题教学法注重课堂的整体性、衔接性与连贯性，一个主题故事下来就能串联整堂课的重点教学内容，正抓小学生注意力分散、接受度低的痛点，让学生主动聆听故事，参与其中，可以轻松愉快地学习英语语法，告别以往英语语法枯燥无聊，生涩难懂的学习难题。另有，考虑到小学生的接受程度，教师在做教案设计时，多会选取与生活息息相关，简单易懂的故事主题，这可以让学生把英语知识与现实生活关联起来，解决上文谈到的英语在生活实际中的运用较少，学以致用上面略微欠缺的问题。
二、怎么在语法教学中运用故事主题英语教学法
（一）课前：选择语法教学内容相贴合的故事主题
在课前准备时，教师要选择与自己的语法教学内容相贴合的故事主题。首先，教师需要认真地研读教材，吃透教材中的重点语法内容，把教材里面的语法知识点融合在教学设计的故事中。除此之外，还要保证设计的故事“不跳脱”“不突兀”，可以做到活用教材，融于教材。例如：在译林版六年级英语下册第二单元Good habits的教学中，老师教授语法一般现在时态，则可以用关键词“good habits”创造故事，结合教材里面的内容去讲述一个主人翁日常行为习惯的故事。在故事里去呈现关于一般现在事态的英语句子，讲解一般现在事态的语法结构。
为了体现故事的真实性和生动性，教师在课前准备时，还可以准备图片、头饰、模型等辅助教具，或是在自己的课件中插入照片、动图、视频等，把这些东西穿插在课堂内，吸引学生的注意力，保证语法课堂的趣味性。例如：在译林版六年级英语下册第一单元The lion and the mouse一课的教学前，则可以准备一些动物的头饰，并设计出让学生戴着动物头饰上台表演故事的课堂环节，目的是让故事贴合教材内容的同时，提高学生的参与课堂的热情。
（二）课中：注重课堂的互动性和开放性
在课堂进行时，教师要注重课堂的互动性和开放性。故事主题教学法要求老师与学生要在课堂上积极互动。没有互动，整堂英语语法课则变成了老师单一讲故事，学生听讲的模式，这样的课堂氛围是不利于有效开展语法教学的。教师可以通过课堂提问、小组合作、抢答有奖等方法，去让整个课堂活跃起来。例如：在六年级英语下册Our dreams的英语语法教学中，讲解句子结构“What do you want to be in the future？—I want to be. I want to .(do)”，则可以在故事导入后，要求学生两两一组，进行句子练习，最后邀请学生到讲台前面展示练习成果。在课堂上给予学生多表达、多参与的机会，让学生成为课堂的主体，
故事主题教学法还要求老师呈现开放性课堂。课堂设计的故事新颖，故事结局开放、留有悬念。例如：在六年级英语下册Road safety的英语语法教学中，在学习情态动词must及其否定must not（mustnt）用法的时候，若课堂穿插了和道路交通安全相关的故事，则可以为故事的结尾留下遐想空间，让学生用简单的单词和句子去表达自己心中的故事结局，最好还要求学生运用所学的新语法知识“must及其否定must not（mustnt）”表达。让学生去延续故事，运用所学造句表达故事内容，还能提升学生的表达能力和实际运用能力。
（三）课后：引导学生建立自己的语法结构
在课堂结束后，教师还要引导学生建立自己的语法结构。课堂的故事讲解时间是有限的，学生在课后还要去巩固课堂所学，做到温故而知新。但是，小学生的自律能力和自学能力都较低，就需要老师去引导，用简单有效的方法去建立学生自己的语法知识结构。例如：教师在课堂快要结束的时候，要和学生一起总结当日所学内容，为学生呈现出课堂故事中高频次出现的单词、短语和句子结构，教会学生利用“思维导图”“树状图”等工具，将所学的知识分类罗列进去，做到去文字化。这种方法可以帮助学生把文字类的语法知识转化在一张图上，既符合小学生对知识的吸收特点，又可以帮助学生记忆。
小学生还具有想象力丰富、好奇心旺盛的特点，教师要抓住这一特点，布置简单有趣的课后巩固作业，组织丰富的课外活动。例如，布置句子对话录像、学习英语歌、续写小故事等作业，把作业完成的方式多元化，而不是局限于完成课后习题的书面作业。此外，老师还可以组织大家开展小品排演、情景模拟活动，中英语言结合，让学生从简单的单词和句子入手，目的是锻炼大家多说、多用。通过丰富多彩的课外作业和活动，让学生学以致用，在脑海中建立自己的语法结构。
总而言之，在小学英语语法教学中运用故事主题英语教学法，是现代英语教学创新之举，响应了国家推进适合的教育，建设高质量的教育体系的要求。故事主题英语教学不仅符合小学阶段的学生心理特征和思维方式，还能让学生轻松愉快地学习英语语法，达到提升英语成绩的效果。在实际教学运用中，教师要在课前选择语法教学内容相贴合的故事主题；在课中注重课堂的互动性和开放性；在课后，引导学生建立自己的语法结构。
文献参考：
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