吴潇潇
浙江省龙港市第二高级中学 325802
摘要：在高中英语概要写作中，教师要针对学生在写作中出现的内容、语言和结构等方面的问题，结合概要写作的要求和特点进行深入分析和论证，帮助学生明确概要写作的一般流程、方法和步骤，发展学生的概要写作能力，提升学生的语言综合素养。
关键词：高中英语 ；概要写作 ；写作方法
概要写作，作为一项“阅读+写作”的复合性高级任务，考查学生快速阅读，针对不同体裁、不同语篇的构建能力；考查学生行文流畅、逻辑合理的思维能力；考查学生用词精准、句法准确的语言能力(黄晓辉2016)。学生在写作中要忠于原文而不能复制原文，要立足要点而不能流于细节，要简而紧凑，而不能沉而松散。概要写作是用自己的语言表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务，是培养和发展学生语言能力、思维能力和学习能力的重要途径之一。
一、高中英语概要写作教学中存在的问题
在高中英语概要写作教学实践中，发现存在一些问题，总结为如下三点：第一，在教学层面上，概要写作要求学生精准寻找文本要点和合理创设语篇衔接。但是，不管是要点的寻找还是衔接的创设，都要求学生具有较强的语言能力和较高的思维水平，部分甚至超出一些学生的现有水平。第二，在学生层面上，由于没有掌握系统而有针对性的方法和策略，学生在写作时经常遗漏要点，或把细节内容误当作重点内容；同时，由于衔接词块和句式匮乏，部分学生往往倾向抄写文本原句，导致得分很低，这些能力和技巧的提升需要系统化的技能教学和针对性练习。第三，在教师层面上，目前许多教师在写作教学中缺乏对写作素材系统的整理和分类，在概要写作教学大多沿袭以前寻找主题句的老方法， 稍有创新。这种教学方法传授的知识太多、太零碎，导致学生学习兴趣不浓厚，教学效果不理想。
二、高中英语概要写作的方法步骤
结合长期的教学实践，层层剖析，通过具体案例，整理和归纳出以下步骤及相对应的行之有效的概要写作微技能。
(一)归纳主旨大意
将一篇350词以内的短文提炼成60词左右的概要，需要一个过程。它大致是从文本整体的理解到各部分的概括再到整体的合成(傅咏梅2017)。概要写作素材中通常含有概括全段主要内容的句子，即段落主旨句，一般位于段首或者段末，偶尔出现在段中，甚至有时需要自己提炼，梳理文章脉络，理清句子之间的关系，判断句子的表达是概括还是具体表达。可以把这一微技能分解为：
1．借助主旨句出现的位置，找出主旨句
一般来说，主旨句具有概括的特点，一般出现在段首或段尾。
2．借助信息词，概括要点
(1)借助逻辑连接词
归纳主旨大意要建立在理清句子之间逻辑关系的基础上，可借助逻辑衔接词(but，however，so， therefore，also，another等)分析语篇，判断句子之间的逻辑关系，从而找出主旨句的位置。
例：Scientists today are making greater effort to study ocean currents(洋流). Most do it using satellites and other high-tech equipment. However, ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way一by studying movements of random floating garbage. [分析]本段话有关键的信息词however,学生能快速地找到本段话的主旨句ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way一by studying movements of random floating garbage ,因而能够快速提取段落要点Curtis Ebbesmeyer studies ocean currents by tracking random floating garbage。
(2)借助代词。 借助代词(this，that，such等)，采用代人法，理清主旨句，提炼要点。Workaholics live for their work , often spending many extra hours at work , and often taking work home to complete. It's fine to live in a work-hard culture, but when work becomes the only reason for a person' s existence above more important things such as family and friends , the issue becomes critical. That's the problem more and more Americans are faced with.
[分析]本段话中信息词代词that可以概括前半段problems的主要内容，通过代人法，可以提炼要点“An increasing number of Americans are be coming workaholics
(二)提炼关键词
概要写作不允许照搬含有主旨或支撑性信息的原句，而且有些文章中也没有明显的主旨句，为了不遗漏要点且使独立表达成为可能，必须训练学生提炼关键词的微技能。1．结合篇章、段落主旨首先要结合篇章、文体和段落大意，选取与文本主旨密切相关的词或短语。它们通常是名词(短 语)、动词(短语)和形容词(短语)等实词。在文本中，这些实词有可能以原词、代词、同义词、近义词或反 义词、上下义词的形式反复出现，起到提示作用。 2．结合句法知识关键词通常在主句部分，即在主谓宾，而非在定语、状语和其他补充说明部分。但含有宾语从句的主从复合句例外，关键词应在宾语从句部分。
(三)合并分层要点
由于所提炼的关键词相对零散、孤立，有必要依据它们的逻辑关系对其进行整合，使信息合理联结。这通常指段落主旨句、关键词和段落支撑句、关键词的合并，而不是指合并同一层级的主旨句，即要点合并信息首先需要对信息进行分类、整合，找到信息之间的逻辑关系，再使用恰当的逻辑衔接词将这一逻辑关系体现出来，以达到主旨信息和支撑信息的合并。常见的有效的合并手段有： 1．运用从句(状语从句，非限制性定语从句等) 2．运用同位语 3．运用短语(介词短语，非谓语动词短语等) 4．运用并列连词：如and，but，or，nor，so，only…but also…，either…or…等。
总之 ，在高中英语概要写作中 ，教师要针对概要写作的特点 ，分析概要写作中学生的常见问题 ，分阶段对学生进行指导 ，帮助学生认真读 、分步写 ，一步一个脚印 ，不断提升学生概要写作水平
参考文献：
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