魏玮
郑州市第五十八中学
摘要：单元整体教学是实现立德树人的有效途径，单元主题的选择是单元整体教学的首要环节，本文以八年级上册本文从课程标准、教材内容、语言目标和学生最近发展区五个方面来详细阐述初中英语学科单元主题的选择策略。
关键字：单元整体教学 单元主题选择
在目前新课标和新课改的背景下，初中英语教学不建议聚焦小课时教学，需要考虑单元知识的整体构架和学生学科素养的进阶发展。约翰杜威曾经说过，“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天”。因此，进行单元整体教学属于课程改革的必然趋势，是实现立德树人的有效途径。那么，如何基于人教版教材的自然单元进行单元主题的选择呢？下面，本文以人教版八年级上册U7 Will people have robots? 为例，从课程标准、教材内容、语言目标和学生最近发展区五个方面来详细阐述初中英语学科单元主题的选择策略。
一、单元主题的选择要基于课程标准规定的主题语境
《普通高中英语课程标准》（2017年版）将学生学习语言的主题语境分为三类，分别为“人与自我、人与社会和人与自然”，同时要求教师挖掘主题意义背后的素材。“在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点”。结合该单元的标题，首先定位本单元的主题应归属“人与社会”的范畴。再具体一点来讲，应该归属于“人与社会”大主题下的“社会服务与人际沟通”、“科学与技术”两个子主题范畴。
二、单元主题的选择要涵盖教材内容的语料语篇
单元主题的选择不能高大上、空而泛，要着眼于教材内容的编排，要能涵盖每一个单元Section A 和Section B的基本内容，可以做适当的删减增添，但不建议大刀阔斧般改动，那样会改变教材原有的逻辑顺序。本单元Section A 的内容主要呈现了未来社会的交通、环境、生活方式等方面的设想， Section B的内容则是描述了机器人在未来社会的角色功能。鉴于此，在选择本单元主题的时候，既要考虑到未来社会美好的一面，也需按照逻辑推测出未来社会滋生的一些问题，更需要引导学生预测出“机器人让未来社会更美好”的想法。
三、单元主题的选择要能够以知识为素材启发联想
课程改革发展到今天，不再单纯地强化语法和知识，提倡的是将语法和知识作为载体和工具，创设一定的真实情境，在学生解决问题的过程中出现，在口语交际中出现，在小组合作中出现，总之，贯穿整个自主、探究等学习过程。本单元的目标语言为用一般将来时预测未来（Make predictions with the future tense）,同时将形容词比较级fewer, more, less和将来时态相结合，引导学生对比现在和未来的生活。所以，本单元的主题应具有启发性，能够启发学生联想到合适的时态和语态，为语言目标和基础知识的贯穿做好铺垫工作。
四、单元主题的选择要符合学生的最近发展区
个体差异性决定了每一位学生在认知能力、学习习惯、思维方式等方面都具有不同的表现。那么，单元主题的选择，既要能够实现让学生激活旧知，有话可说有话可讲，也需让学生在老师引导下结合新知启发思考，通过自主学习、小组学习等方式解决生活实际问题，从而达到最近发展区。本单元的关键词是“未来社会”和“机器人”，从认知水平看，学生在小学阶段已经学习过一般将来时态，八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.再一次系统地学习了一般将来时。同时在八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister.这一单元中也学习过形容词比较级的用法；从话题范畴看，学生对未来社会都充满了想象和预测，都想发表一下个人观点和看法；从生活经历看，学生大多来自于城乡结合部，不像北上广那些大城市的孩子一样，可以从更广阔的视野来看待未来社会。 因此，本单元的主题选定为“未来生活”，既可以激活旧知，用一般将来时预测未来，也容易引发学生对未来交通、环境和生活方式的思考。
鉴于以上四种选择策略，经过数次研讨，本单元的主题最终被确定为future life.在教学开始之前，可以让学生先根据主题发挥想象力，大胆猜测未来生活的样子。根据课时的划分，将子主题确定为beauty in future life, problems in future life, robots in future life.其中“未来生活的美好”可以引发学生对美好生活的无限畅想，包括教材中的衣食住行方式等等；“未来生活的问题”则可以引发学生的批判性思维，随着社会的发展，未来社会可能出现一些必然的问题，比如更多的污染、更少的树木等问题，从而引发学生的危机意识和解决问题的意识；那么，“未来生活的机器人”则可以讲述机器人在现实生活中的作用以及在未来生活中的形状、功能等，最终可以达成的效果是“机器人让未来生活更美好”。
具体图表设计如下：
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当然，单元主题的选择不是唯一的，也不是固定不变的。郑州高新区初中英语团队在研讨过程中也有建议“科技，让生活更美好”的主题，但是根据学情、学时和生活视野情况，最终的选择还是紧扣单元内容，没有进行相关的主题阅读材料添加，有时间保障的话，可以考虑尝试。
总体说来，单元学习主题不是唯一的，在参考以上策略的基础上，适合学生的就是最好的。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.
2.中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2012.
3. 刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）[M].北京：教育科学出版社，2018.
4.[英]哈默（Harmer, J）.怎样教英语[M].田贵森，导读.北京：外语教学与研究出版社，2000.
5.孙铁玲.初中英语主题阅读的构建[M].重庆：西南师范大学出版社，2019.