宋春杰
黑龙江省穆棱市下城子镇第一小学157516
目前，虽然农村基础教育整体得到一定的改善，但是农村学校的教学条件仍然不能满足学生学习英语的基本要求。农村小学英语教学中存在教学目标单一、教学方式简单、教学活动匮乏、教学过程死板甚至评价方式过于公式化等问题普遍。同时农村学校的学生在学习英语方面学习习惯、知识能力等方面均存在着较大的差距。在教学中，常常产生学优生无所不知，学中生一知半解，学困生一问三不知的现象。针对这种现象的严重性，笔者努力尝试符合学生的认知水平，对学生进行个性引导、积极评价，让中下等水平的学生可以树立英语学习的自信，产生学习兴趣并且主动学习，更让学优生能力进一步得到发展。
一、联系生活英语，进行动态教学。
许多教师觉得，农村孩子的英语学习身边没有学习环境脱离学生生活。但是随着农村生活水平的日益提高和网络环境的覆盖，不难发现英语已经悄悄渗透到了农村学生的学习与生活中。不仅学习和生活用品中有很多英文标识和单词句子，电脑和手机中的APP随处可让学生寻找生活中的英语。现代的生活方式能拉近他们与英语的距离，减弱学生学习英语的畏难情绪。调动学生主动地寻找生活中的英语，让他们知道英语就在我们日常生活中。
例如，教师可以让学生收集整理生活中的英语标志和图片，做成英语手抄报，并可以增补手抄报的内容最后形成合集。对于学习能力水平较低的学中生和学困学生，教师可以鼓励他们寻找英语短小的英语词句。针对学习能力水平较高的学优生，教师可以鼓励学生通过手机或电脑寻找一些比较长的词汇，并指导学生自己读一读或查一查。随着年级的升高，当学生们积累的单词达到到一定数量时，教师可以指导学生进行比赛展示。这样的活动能兼顾不同能力水平的学生，更能激发他们的热情，也利于长期开展。
二、设计阶梯活动，促进多维发展。
农村学生们学习知识的自身条件是存在不同差距的。教师在课堂活动时要充分考虑学生们的接受能力和基础条件。教师要在充分了解学生们的基本情况后应把统一的教学活动改为可调控的阶梯性活动，不仅要分析每节课的教学内容，确定共同的基础活动，而且要确定中下学习能力学生的发展，更要为学优生提供发展空间。对于学习能力存在差距的学生来说，只有设计多样性课堂活动，才能使不同学习能力差别的学生都有参与活动的机会。例如，教师可以组织学生进行指挥机器人的游戏活动。教师发出指令，学生扮演机器人按指令做出动作。教师还可以带领学生边说节奏chant边做动作，让学生边说边表演.可以呈现农村常见的动物图片，让学生看动物的身体部位，并用“Are they a pig's ears?” 等让学生猜一下他们经常接触的家养动物。还可以让学优生听指令“ Draw a ...”画一个动物，然后描述所画的动物等。多样化的活动能照顾不同学习能力的学生，让他们都能体验成功的喜悦，增加学习英语的兴趣。
三、开展合作互助，发挥各自所长。
农村的学生的学习能力差异是课堂教学中的较为突出难题，也是课堂教学活动创新的沃土。在平时的英语课堂活动中，教师可以根据不同学习能力的学生进行统筹搭配组建合作学习小组。学生们在学习的过程中合作讨论、互相学习，让不同能力的学生可以参与课堂活动，进而调动每个学生的学习热情。例如在教学What day is it today?时，教师保证每个小组中至少有一个人的英语功底非常好，让他带领小组去学习，教师首先向学生展示本节课关于星期的图片，吸引学生们的注意力之后，教师宣布本节课的主题，然后出示本节课的教学目标及自学指导。学生们听录音之后进行自读，然后分组汇报，在自学完成后学生和老师共同交流学习中的困难，进而进行有针对性的教，最后进行初步检测。这样教师去掌握学生对新知识的掌握情况，又给了学生自学的时间，保证下一步的小组合作学习得以高效的进行。同时，教师要激励平时较内向，学习成绩稍差的同学发言，给他们表达自己的机会，增加学习自信心，尽量让所有人都参与到学习中，并体验到学习的快乐，及时的小组汇报，及时的解决学习中的问题，组长的确立使小组的学习井然有序，让学习稍差的学生可以及时询问别人，增加学习自信心小组的学习，充分提高了每个人的学习兴趣，也体现了个人的成功与进步。
四、鼓励发展眼光，正确赏识评价。
教师课堂上的一举一动都可以直接影响学生的学习，农村的学生在英语的学习上总是缺乏自信，教师的正确赏识评价能够增强学生学习的自信心，教师要舍得用鼓励性的语言肯定学生的进步。例如，教师提问“What do you want to do in the future?”这一句型。学生们回答: I want help old people ./I want to dance for children.教师提出表扬，这时一名学生举手回答道:I want to fly in the sky.教师略带轻蔑地说“What？We aren’t bird.We can't fly !这位学生没有受到老师的肯定后一直都很失落。衡量学生的标准不能一概而论，不恰当的评价往往会挫伤学生学习的积极性，甚至会让学生失去课堂上表达英语的动力。这个时候，如果用积极鼓励的语言和他说: Really? You want to fly .Wow! You have a Super idea! 那个学生一定会感受到教师给予他的肯定，体验到学习成功的满足感，也会因此更加喜欢学英语。教师要关注学生的学习差距，在课堂上尊重每个学生，掌握每个学生的情绪给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的学习自信心。课堂上教师及时调动学生表现自我，增强自信，正确积极评价，多创设学生体验成功 的机会。
教师的魅力在于培养学生的学习能力和发掘学生的潜能与智慧。创设轻松而有活力的农村小学英语课堂，关注不同能力学生的学习发展是教师必须努力做到的。课堂教学的方式不是单一死板的。无论运用任何的方法都是为了让农村学生的英语能力得到更好的提高，保证农村小学英语课堂教学质量。
参考文献：
《差异教学论》教育科学出版社。
《英语课程标准解读》北京师范大学出版社。
《英语教育心理学》警官教育出版社。