苏雅华
福建省龙海市莲花中学
摘要：在核心素养理念的不断发展与渗透中，初中阶段英语方面的实际教学已然迈进了一个崭新的教学阵营中，同时英语方面的课堂教学在要求上也越来越严格。因此教师在英语方面的实际教学中，就要以建立学生全面发展为主要目的，有效提升学生的英语语言表达技巧，采用一系列教育教学活动，让整个英语课堂的气氛变得活跃且生动。因此本文重点以，核心素养体系下的初中英语课堂教学，展开相关探析。以初中阶段英语方面的课堂教学发展为主要着手点，从而对英语高效课堂的打造与教学进行不断反思，争取为学生未来的英语学习打下良好基础。
关键词：规划内容；自主学习；自主反思；深度学习；初中英语
随着教育改革的不断深入，使得初中阶段英语方面的课堂教学，在教学效果方面有了不小的提升，不仅帮助学生轻松掌握了英语方面的语言技能与基础知识，还帮助学生构建了健康向上的情感模式，提升了学生在英语方面的核心素养，为学生在三观方面的正确养成，奠定了良好的思想基础。
一、核心素养体系下初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教学方法单一
随着教育改革的不断推进，使得很多英语教师，都开始重视培养学生在英语方面学习的技巧，培养学生在英语方面的实际应用水平。但有一部分学校由于对教育改革没有充分的认识，所以在这些学校任职的英语教师，往往就会遵循以往的教学习惯，使用传统式的英语教学手段，在这样的教学手段下，教师不仅很难对自身的教学思想开辟创新，还很难彻底贯彻教育改革中强调的教学指导意见，因此大大影响了学生在英语方面学习的兴趣点，降低了学生在英语方面学习的能力，阻碍了学生在英语方面核心素养的有效提升[1]。
（二）对学生思维品质的培养不明确
根据对英语课堂实践教学的效果分析，可以发现当前教师在英语方面的实践教学中，在培养学生的思维品质时，没有较为清晰的指向性，只是间接地推动了学生在思维品质方面的多样性发展，所以发展效果并不明显。
（三）缺少系统化的训练
教师在提升学生在英语方面写作水平时，一般是通过家庭作业进行培养的，学生在完成家庭作业时，虽然能够提升一定的独立创作水平，但由于学生缺乏有效性的写作指导，使得学生在语言知识的应用和理解上互相分离，在这样的教学手段下，学生既没有全面地掌握好相关英语知识，也没有有效的提升在写作方面的水平。同时教师在英语方面的实际教学时，还常常使用传统式的英语教学手段，学生往往都是在死记硬背的学习，不仅妨碍了学生在学习习惯方面的良好养成，还阻碍了学生构建契合自身的英语学习体系，也影响了学生在创造思维方面的发散[2]。
二、核心素养体系下初中英语课堂教学改进策略
（一）合理规划教学内容
传统式的英语教学手段忽视了对学生在听、说方面的能力培养，使得传统式的英语课堂有着较多的不合理性。为此教师在之后英语方面的实际教学时，教师就要对教学内容进行合理规划，尤其要将听说方面的教学加在教学规划之中，并着重提高听说教学的比重。
例如：在进行初中仁爱版英语七年级上册Unit 2 Looking different的教学时，教师可以从听说入手进行教学，在正式教学之前，教师可以结合教材内容，录制一段英语对话，并让学生从对话中找到不同，并用英文说出不同点。在正式教学时，教师可以先播放一段对话：A: Who am I? Can you guess? B: Yes. Are you Michael? A: No, I'm not. I have a small nose,but he has a big one. B: Do you have big eyes? A: Yes, I do. B: Oh, I know. You are Kangkang. A: Yes, you're right.之后教师可以问问学生们其中的不同点是什么？有的同学就会回答：Compared with Michael，Michael has a big nose and Kangkang has a small nose.
（二）鼓励学生自主学习和自主反思
自主学习简单来说就是一种自己管理自己进行学习的一种能力，不仅能激发学生在英语方面学习的兴趣点，还能够增强学生在英语方面学习的积极性，提升学生在英语方面学习的综合质量，为此教师就要着重培养学生在英语方面的自主学习与反思[3]。
例如：在进行初中仁爱版英语七年级上册Unit 3 Getting together的教学时，教师可以通过制定针对性的学习计划、学习大纲，以此让每个学生都能够积极地加入到英语方面的学习中。教师在引导学生进行自我反思时，教师可以让学生们从教学内容和学习目标入手，以此评估学习效果，调控学习进度，提升学习能力。
（三）促进学生进行深度学习
深度学习的重点在于，在英语方面的实际教学中，强调相关知识点的关联和整合，并将整合后的内容进行优化，以此帮助学生加深对已有知识的理解，并构建知识网络，实现知识迁移。
例如：在进行初中仁爱版英语七年级上册Unit 4 Having fun的教学时，教师可以先让学生们进行自主阅读，了解内容的基础性含义，并将不认识与不理解的句型、词汇标注出来。在进行基础性知识点教学时，在单词方面，教师要让学生们重点记忆fun、vacation、special 、relax等，在语法上，教师要让学生们学会应用不定代词，并能够正确应用时态，以此帮助学生顺利过渡到深度学习[4]。
结束语：
综上所述，教师要想基于核心素养下，高质量地完成好英语方面的课堂教学，教师就要优化现阶段应用的教学手段，并创新具有时代特点、契合学生在初中阶段成长特点的教学手段，以此提升学生在英语方面学习的综合质量，强化学生在英语方面学习的能力与思维，推动学生在英语方面的良好发展。
参考文献：
[1]许美仙.探析核心素养体系下的初中英语课堂教学[J].数码设计（下）,2018,(7):83-84.
[2]秦利.核心素养体系下的初中英语课堂教学内容分析[J].科学咨询，2019,(22):95.
[3]刘筱婷.核心素养体系下的初中英语课堂教学探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(8):27.
[4]刘慧琴.核心素养体系下的初中英语课堂教学探索[J].中学课程辅导：教师教育，2018,000 (006):P.20-20.