刘姗姗
福建省福安师范学校附属小学
摘要：素质教育背景下，小学英语口语交际能力的培养是新课标指导下英语需耍培养的重要内容，符合现在英语的应试形式,帮助学生增强运用英语的能力。教材本身注重学生听读能力的培养,更符合现代社会对于英语的要求,也符合发展趋势。英语的口语交际能力的培养从小学开始，为此本文主要就基于体验的小学英语口语交际能力提升策略展开探讨。
关键词：体验；小学英语；口语交际能力
1 增强学生自信心
学生们要想在英语口语交际方面有自己的提升，首先就要增强学生们的学习热情,让学生们对小学英语的学习有浓厚的兴趣，语言的学习是一个长.时间，并且十分繁琐的过程,小学英语口语交际水平的提升和增强学生们学习热情是密不可分的,也只有持续充足的学习热情才能保证学生们长时间的学习和口语交际能力的提升。小学学生大部分都是刚刚接触英语﹐小学生自己的母语都还没有学习完全,初次接触一种全新的语言青定会害怕出错,对自己的发音还有含义的表达都是不自信的。小学的英语教师和学生们沟通的过程中要尽可能消除学生们的紧张感,多对学生进行鼓励,增强学生们的自信心,让学生们摆脱自我封闭的局限。首先小学的英语教师要传递给学生们学习和进行口语交际练习的热情和信心,小学的英语教师在实际的课堂教学过程中可以适当添加--些手势动作和生动的言语,还可以加入一些有趣的游戏,也可以结合多媒体来增强小学学生们练习口语能力的热情,一-些轻松的游戏和竞赛可以创造轻松愉快的学习氛围，学生们在这样的氛围内更容易进行口语交际。其次教师要尽量鼓励学生,学生.们在英语口语交际练习的过程中,小学的英语教师最好首先肯定学生们口语交际练习当中的优点,避免对学生们后续的学习造成心理障碍,对英语口语交际过程产生畏惧感。小学英语教师的--句“Good”可以保证学生们有信心进行后续的学习,对学生进行适当激励也可以使用“Try again”和“Don't be. nervous”等来进行鼓励。
2 结合兴趣点组织角色扮演活动
小学生学习的动力来源主要是其对学习内容的兴趣，而且若是想要切实提升小学生口语交际能力，需要的是学生能够主动地开口说英语，可是对于小学生而言英语本身是一种不熟悉的语言体系，小学高年级的学生又开始处于青春期的初期，自尊心和自卑感并存，此时学生对于自己没有把握的语言存在抵触心理，而且按照传统的教学方法小学生对英语学习的兴趣也不强，多重影响下学生对于用英语表达这件事情也就失去了兴趣，高年级小学生的口语交际能力自然无法得到有效的提升。小学英语教师若是想要改变这种情况，需要从激发学生的学习兴趣出发，角色扮演本身是一种能够激发学生口语表达兴趣的教学方法，但是只是单纯的读课文进行角色扮演显然效果并不佳，因此，教师要想有效地利用角色扮演策略提升学生的口语表达能力，需要与激发学生学习兴趣这一点相结合，小学英语教师可以结合学生的兴趣点来书写英语剧本，并且开展角色扮演活动。首先小学英语教师需要深入了解学生，教师可以通过提问以及调查问卷的方式询问学生喜爱的动画片以及故事书籍有哪些。其次，根据学生英语学习程度以及兴趣点撰写英语剧本。在书写剧本时教师需要安排去一些比较有趣的情节，也可以将学生感兴趣的童话故事进行英语改编，制作成为英语剧本。
再次，英语教师需要考虑到小学生本身的英语表达能力，降低剧本的难度。为了提升学生的英语学习能力，教师也可以借此机会将小学生进行分组，此时教师可以根据剧本中人物的角色去决定每一小组学生的数量，让学生自由组合，然后让学生以组为单位; 利用字典等辅助工具翻译英语剧本，此时学生是课堂教学主体，学生会感受到自己的主体地位，学生参与角色扮演活动的兴趣也会更加高涨。最后在每个小组都基本上明白剧本中涉及的故事后，教师可以让每组派出一名代表讲述自己小组最终讨论出的故事情节，然后教师需要进行总结和引导，明确故事内容以及每一句话的意思，尤其是要强调英语句子的发音，然后让学生以组为单位分配角色，进行剧本角色扮演的练习与表演并且将整个过程全程录像，告知学生会发给家长看，这样学生参与的兴趣和积极性会更强，学生口语表达能力也将能够得到更加有效的提升。
例如，在小学六年级“We are going to travel”的英语教学中，此时学生对英语已经有一定的了解，教师就可以围绕学生的兴趣点，像是学生比较喜欢的动画片《熊出没》以其中的熊大、熊二、光头强、吉吉、毛毛等为主要角色，以六年级学生的水平设计英语剧本，剧本的主要内容可以是有关旅游的，然后让学生进行表演，以此让学生在角色扮演中掌握重点的词汇以及语法使用方法，切实提升学生的口语交际能力。
3 创造口语实践场
为学生们创造口语交际能力练习的条件和环境以及氛围是十分重要的，小学的英语教师上课之前要充分准备,和学生积极沟通交流,为学生们创造-种良好的英语口语交际条件,让学生们能充分运用英语语言,使用英语语言,锻炼自己的口语交际能力,小学英语教学过程中重视口语练习的同时也要关注荚语口语交际教学的趣味性，针对本班学生们的实际性格和学习特点来设立相关规定。
创造良好的小学英语学习和练习的环境,首先小学的英语教师在进行一些简单语句的描述中可以使用英文,但是不建议全英文授课。学生们进行间题回签也尽量使用英语，并且小学的英语教师根据学生们的实际情况来制定不同的学习要求和计划。其次小学的英语教师可以提升每节课的日常会话锻炼,多和学生们进行词汇方面的交流，交流的过程中重点增强学生们对话的积极性和主动性,给学生们创造多样化的学习和锻炼机会。小学教材设置十分合理，内容和小学学生们的生活也比较符合,因此小学的英语教师可以组织学生们进行情景表演，提升学生们表现能力,增加课堂趣味性。
4结束语
综上所述，口语交际能力对于当代学生学习英语来说巴经是不亚于读写能力,口语交际能力是学习英语的最终目的，避免出现迎巴英语的情况是英语学习最重要的部分。只会写不会说不敢说应该成为英语学习的过去式，英语的定位应该为以体验为主的实际运用，试卷与口语考查相结合的方式可以帮助英语教育方式的转变，为此提供改革方向。
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