王焰 胡蓉
四川省德阳市东汽小学 618000
摘要：小学语文交流平台是对单元知识点的总结和提升版块，合理的教学模式可以提高教学的深入性。本文结合小学生的心理特点，从激趣导入、互动导学、质疑提升和拓展延伸四个方面对交流平台教学模式进行了研究。
关键词：小学阶段；交流平台；教学模式
语文部编版教材“交流平台”版块内容在语文单元中所占的比重并不大，但是却具有很多“隐形”的知识。细读“交流平台”中的内容，可以发现其贯穿每个单元的知识点，有文字积累、方法指导、能力迁移以及习惯培养等，重点在于培养学生的核心素养。在小学阶段交流平台版块教学中，教师要树立学生主体地位，注重思维的辐射，从激情导入、互动导学、质疑提升和拓展延伸四个方面进行教学，提高学生的语文素养。
一、激趣导入，提高学生的参与性
导入是课堂教学的基础，科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，让他们积极的参与到课堂讨论中，教师在课前要充分分析学生的学情，通过构建丰富多彩的自学、互学以及展学活动，让学生成为课堂的主人。
“交流平台”版块导入的方式是很多的，结合小学生的心理特点，可以采取游戏激趣和情境激趣的方法。比如三年级上第二单元的“交流平台”以总结方法为主，彰显了学生的自主探究性。在导入中，展示情境问题：“在读书的时候当你遇到不会的问题时，你会怎么做？”让学生各抒己见，或查字典、或借助网络搜索，或向老师和同学请教，或根据上下文意思猜测等。学生感觉哪种方式适合自己就选择哪种方法，教师对学生的意见给予肯定，激励他们保持阅读的兴趣。同样，在三年级上第一单元“交流平台”内容中，教师可以组织学生到本单元课文中搜集自己喜欢和感兴趣的句子，并发表意见：“自己为什么喜欢这些句子”，看哪个同学或者小组说出的最多，从而调动他们的学习积极性。
兴趣是小学生从事一切活动的基础，采用激趣导入的方式，从心理学的角度来讲，符合小学生的认知规律，需要注意的是，在激趣导入中，教师要将自己角色定位于组织者，让学生自主探究性的发现和解决问题，培养其可持续发展能力。
二、互动导学，提高学生的思维能力
受到传统教育理念的影响，在“交流平台”版块教学中，很多教师采用与课文教学类似的方法，即教师讲、学生听，师生、生生之间的互动很少，导致学生的语文思维较差。教师要结合新课标的要求，培养学生倾听、表达与交流能力，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
在互动导学中，可以构建情境式对话平台，让学生之间彼此交流学习心得体会，实现资讯的传播。
比如三年级某一单元“交流平台”中提到了“借助关键词理解一句话”，如果教师只是让学生单独搜集课文内容对句子进行理解，学生的认知只能停留在自己的思维中，教师可以出示本单元中所学过课文中的一些重难点句子或者段落，让学生同桌之间、小组之间互相提问问题，交流如何寻找并借助关键词理解句子。也可以利用“思维导图”的形式，让学生之间通过沟通交流的方式将本单元学过的一些知识点进行归纳总结，最后教师点评，给予学生积极评价，从而挖掘他们的学习潜能，调动其学习兴趣。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，在互动导学中，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、质疑提升，培养学生创新能力
没有问题的课堂教学是无效的，只有问题才能点燃学生探究和思考的兴趣。培养学生质疑能力，他们就能知道怎样的自主学习，对一些语文问题进行思考，这是思维的开端，有利于学习品质的形成。
在“交流平台”版块教学中，教师要让学生尊重文本的特点，明白如何质疑，明确文本倾向，审慎引导学生发起质疑，重视独特体验，学会正确的质疑，同时保留学生的思维空间，提升质疑的品味。比如三年级上第四单元“交流版块”内容是：“你言我语话预测”，教师可以打破教学常规，让学生对文章结尾进行多方面的预测，在预测完之后让他们尝试续写，从而提高其创新能力。
语文学习是一个厚积薄发的过程，文本内容具有很大的弹性，教师要留给学生一定的空白，给他们以思想交流的空间，提出质疑，从而帮助他们发现自己的潜能。
四、拓展延伸，提高知识的深度
语文教学的主阵地是课堂，教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。教师要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
“交流平台”版块中的内容一般都是本单元教学的重点，在教学中教师可以对教材内容进行整合，帮助学生构建知识体系。在学生初步掌握本单元的内容后，适当的进行课外知识的拓展，比如根据“交流平台”的要求，拓展课外阅读内容，在阅读中注重让学生结合课内与课外内容去表达自己的思想，从而增加知识的深度。
拓展延伸需要自然和适度，有效的语文拓展方式是根据课堂教学文本中的故事进行互相联系的拓展延伸，其拓展内容是与教学目的达成一致的，不是东凑西凑、胡乱延伸的，因此，教师要结合学生学情进行拓展，提高课堂效率。
结语
综上所述，小学语文交流平台中的内容对于语文教学有很重要的引导作用，是对单元内容的有效整合。在交流平台教学模式的创新中，教师要树立学生的主体地位，激趣导入内容，增加课堂互动，同时对知识点进行适当的拓展，从而提高教学的深入性。
参考文献
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