阮海雄
南宁市武鸣区特殊教育学校 530199
摘要：作文在语文教学中具有非常重要的地位，也是语文教学中的难点之一，尤其是对于盲生来说，他们在视觉上有一定的缺陷性，来自于生活中的直观感受较少，这也给作文写作带来了很大的难度。因此，从生活入手，对盲生作文训练进行研究，对丰富他们的写作素材，提升他们的写作质量具有非常重要的推动意义，以下将对此进行重点研究。
关键词：盲生；作文；生活
生活对于盲生作文起步教学具有非常重要的价值，做好作文起步训练就是给学生提供了一个非常好的开端，对激发学生的作文写作兴趣，增强学生的写作自信心，提升学生的写作效果等具有非常重要的意义。因此，在盲生作文教学中，要从实际生活入手，从生活作为源头，使作文写作变成有水之源，有本之木。
一、从生活入手，凝练写作素材
作文训练与实际生活之间具有密不可分的关系，尤其盲生作文训练更需要密切联系实际生活，需要将多个生活琐事串联到一起，使看似平凡的小事变成更有意义的写作素材。实际上，作文就是无数个小事连接到一起的，是从无数个生活小事当中凝练有价值，有意义的内容，之后与写作的题目和要求结合到一起，对文字进行凝练，保证所写出来的文章源于实际生活，又高于实际生活。
小学五年级的盲生年龄小，直观接触实际生活的机会较少，对于实际生活的感悟也比较有限，尤其是刚刚接触作文写作时能够感受到的道理时非常有限的。因此，从实际生活入手，去贴近生活，研究生活，仔细地品味生活当中的真善美，可以进一步地丰富学生的写作素材，使学生的作文写作高于生活。
二、交流生活趣事，激发写作乐趣
学生之间加强关于生活方面的交流，可以进一步地丰富学生的作文写作素材。比如，在盲生对于生活中的热点话题进行探讨，说一说自己身边的生活现象。在交流生活趣事和热点话题时，教师要给学生提供一个畅所欲言的平台，让学生尽情地交流和互动，并将他们所思所想记录下来，这样盲生在写作文时也就知道应该如何下手了，写出来的内容就不会显得十分地空洞，反而内容会更加地充实和完整。
生活是用之不尽的写作资源，无限的生活资源会使写作内容变得更加地丰富，也会使学生的语文写作变得更加地简单。
在课堂上引导学生对生活问题及现象进行交流的过程中，不能过于拘谨于传统的模式，而是要采取灵活多样的交流方式，可以采取互动交流、游戏交流等多样化的交流方法，让学生可以自由大胆地将自己的想法表达出来，这样也能够很好地调节课堂的氛围，对激发学生的写作兴趣，提升学生的写作效果具有非常重要的推动作用。此外，关于生活的交流还应该由课内向课外拓展，引导学生多阅读课外读物，从多个方面去品味与体会生活，可以从更多的交流去发现与感知生活的美，去领悟生活的美。针对于盲生，教师可以与家长一起组织学生阅读有声的课外读物，多读一些名人，伟人的故事等等，拓展学生的视野，深化学生的感受，让学生在阅读过程中获得更多的人生启示。
三、利用生活，学以致用
学习的目的是要将学到的内容利用到实际生活当中去，真正地做到学以致用。盲生作文起步教学也是一样的，基于实际生活，利用实际生活，最终高于实际应用，这样才能够保证盲生的作文写作在生活的土壤之中开花结果。例如，针对于小学五年级的盲生，需要写有关“景色”的作文，而在我们的实际生活当中各种各样的景色是无处不在的，大到春夏秋冬不同的景色，小到每一个季节特色的景色，花草树木、风雨雪雷等等。而盲生很多是低视力患者，对环境的感觉受到很大的局限，我们可以借鉴海伦凯勒的老师莎莉文的做法，翻阅关于失去视觉、听觉、嗅觉、味觉的残疾老人萝拉的所有学习记录，从学生最喜欢的事物入手，对于抽象词语，想方设法通过行为动作来表达，用爱带着学生感受阳光，鲜花、蓝天、白云，让学生感受着美好的一切。所以，在以“景色”为主题的文章训练当中，教师就可以引导学生以一个小范围入手，从实际生活中自己最喜爱的景色入手，将自己积累的相关词句及语言运用上，也可以写一些与景色相关的故事等等。这样做，可以让学生意识到生活当中到处都是写作的素材，生活就是写作最无限的资源，进而丰富学生的写作内容。比如，有的学生写的是春天烂漫的鲜花，有的学生写的是秋天金黄的大地，有的学生写的是秋天落叶萧条下悲伤的故事等等，不同的学生，针对于景色有不同的描写与感受，但这些都是源于生活的，都是他们对于实际生活最真实的感受。所以，在盲生作文训练中要利用生活，引导学生真正地学以致用，真正地写出自己所想的文章。但在实际的教学过程中，需要注意的是新课程标准下的盲生作文训练要以培养与提升学生的写作兴趣，发展学生的身心特点为出发点，让学生可以对周围的事物进行充分地表达，可以在写作中表达自己的真实想法，说出最生活的话，这样的作文才是接地气的，才是最具真实情感的。
结束语：
综上所述，小学生身心发展尚不健全，对于很多生活事物感触并不深刻，但是孩子们有属于自己的生活和内心世界，将作文训练与日常生活联系到一起，让学生交流生活，让作文写作贴近生活，利用生活，可以进一步地丰富他们的写作内容，让他们的写作内容更具特色，充满乐趣，不断地丰富学生的内心世界和情感体会。这样可以让语文写作回归生活，让他们在享受作文乐趣的基础上，感受作文的生命力所在。
参考文献：
[1]邵名月.文章源于生活——谈低年级盲生作文的起步教学[J].读与写:教育教学刊,2012,(9):192-193.
[2]高学春.小学作文起步教学初探[J].考试周刊,2013,(86):42.