卢传龙
广西梧州市藤县潭津中心校 广西 藤县 543300
摘要：毛笔书法作为我国一种传统的艺术形式,具有悠久的历史,它承载着我国优秀的传统文化和民族精神。毛笔书法教育承担着传承和发扬中华民族优秀文化的重担。随着社会的发展,书写的便捷化对于毛笔书法有着不小的冲击,随着“文化自信”的提出,毛笔书法教育受到了广泛的关注,因此探索小学毛笔书法教育的重要性及其发展具有深远意义。
关键词：毛笔书法教育 ；小学教育; 传统文化;
毛笔书法是中国独有的艺术门类，是中国传统文化核心的核心。对少年儿童进行书法艺术教育，是提升审美能力、促进儿童全面发展的重要举措，也是传承中华民族优秀文化，进行爱国主义教育的重要途径。
一、小学毛笔书法教育的作用
1.重视欣赏理解，提升审美素养。
毛笔书法作为美育的重要组成部分，能够培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在欣赏与临摹毛笔书法作品、学习毛笔书法技能的过程中，能够潜移默化地提升学生的审美能力，使学生感悟到毛笔书法艺术所蕴含的优秀民族文化。汉字在产生与发展之初以实用性为主，随着社会的发展和人们审美水平的提高，汉字的造型也由实用性逐渐向美观性、艺术性过渡。中国的每个汉字都有独特的形，要把汉字写得美观，需要学生观察汉字的点画结构并进行合理安排，在这个过程中学生的观察能力与审美水平会逐步提高。学习毛笔书法必不可少的环节便是欣赏与临摹名家作品，毛笔书法作为一种视觉艺术，会给学生一种视觉冲击，随着观察的不断深入，学生能够逐渐感受毛笔书法中的点画之美，分析体会作者的所感所想，从而形成审美意识、提升审美素养。
2.丰富专业知识，提升文化素养。
2016年9月，我国公布了中小学生发展核心素养，其中包括文化基础、自主发展、社会参与三方面，文化基础蕴含了人文积淀、人文情怀。毛笔书法作为中国传统的艺术形式，毛笔书法教育也就承载了中国的历史文化以及人文积淀。毛笔书法教育是有关汉字文化的教育，毛笔书法与汉字相互依存，通过汉字文化学习与欣赏，理解文字背后的意义，了解文字变化的历史背景，从而培养学生的文化底蕴。在毛笔书法教学活动中，学生通过识字与写字，可以提高文学功底，和语文学习相辅相成。对于一、二年级的学生，书法教学可以和语文课程紧密相连，主要的教学目标是让学生能够用硬笔书写规范而美观的汉字。三、四年级的学生可以逐渐增加难度，除了使用硬笔书写规范、端正的楷体，还要使用毛笔临摹楷体。五、六年级的学生需要能够使用毛笔书写楷书，并能够欣赏毛笔书法作品、体会汉字之美。从这一阶段开始，逐步提升学生的毛笔书法专业技能技巧，培养学生毛笔书法审美意识，提高审美水平与文化素养。
随着学生理解能力、审美水平以及文化底蕴的加深，为中华传统文化的继承与发展奠定了良好的基础。
二、小学毛笔书法有效教学策略
1.培养审美能力, 感悟文化真谛
书法教学的目的在于让学生提升审美能力, 感受祖国文化的真谛, 由此来提高其核心素质, 因为书法不仅是一门技术, 也是一门艺术, 其中包含了中华民族几千年的文化传承。教师在进行课堂教学的时候, 可以让学生将自己的作品与其他同学进行交换点评, 从别人的角度检查自己的书法是否有进步, 找出自己出现的问题, 思考下一步该怎么改进。其次, 学生可以将自己的作品与书法大家的作品相对比, 从单字的形态、神韵等方面进行比较, 找出自己的优点与缺点, 然后进行整篇幅的比较, 这样学生能够更加直观地发现自己书写的不足, 能快速进行改正;教师可以在课堂上对学生的作品进行点评, 学生在练习单个的汉字时, 教师可以从学生笔画的写法、汉字的整体架构、书写的风格等方面进行评价, 指出其优点和缺点, 学生在展示整篇幅作品时, 教师可以从整体的布局、页面的美观等方面进行点评, 让学生不单注意到汉字的书写规范, 也要注意笔触的干净、版面的美观。因此, 教师在教学毛笔书法时, 要让学生从自我鉴赏、他人鉴赏中形成正确的汉字审美意识, 在赞扬与建议中正视自己的书写水平, 意识到自己的优点与不足, 保持优点, 改正缺点, 这样不仅能提升学生的书写水平, 提高学生的书法审美, 从追求“形似”转为追求“神似”, 还能在鉴赏、改进、练习中锻炼自己的心智, 提升自己的综合素养。
2.连接生活
以人为本的毛笔书法教学应建立以实践场景为基础的教学体系，提高毛笔书法学习效果的应用，营造清晰的以生活为导向的主题局面。引导和强化毛笔书法在日常生活中表达情感、美化环境、人际交往等中的作用和价值。激励和陪伴儿童、青少年探索毛笔书法生活实践。毛笔书法是一门艺术，艺术蕴含着情感，情感可以在生活中看到。为此，人文毛笔书法教育，拓展毛笔书法生活实践，记录毛笔书法生活。
综上所述,在小学毛笔书法教学中,毛笔书法教师要履行好自身的教育职责,不仅要培养学生良好的书写习惯,还需要促进学生个人文化修养的提升。学校要定期组织毛笔书法教师参与到专业培训教育活动中,及时接触了解到最新毛笔书法知识和实践工作经验,补充完善自身教学体系,优化改进课堂教学内容和方式,有效发挥出小学生毛笔书法学习的主观能动性,充分保障毛笔书法教学的良好效果。
参考文献
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