喇秀清
格尔木市第三中学
摘要：在初中需要学习的各门学科中，《道德与法治》是一门修改和订正频率最高的学科。这是因为这门学科的教学内容是按照我国现有法律法规所制定的。学生在学习这门课程的过程中，要全面了解我国现阶段社会发展的情况、法律常识等，找到提高道德修养的途径。道德与法治课程教学的主要目的是培养学生正确的思想观念。如果老师想让学生通过学习该课程提高自身道德修养，就要激发学生主动学习的积极性。
关键词：初中道德与法治；主动性学习；培养路径
引言
在学生全面发展的过程中，教师不仅要培养学生的学科知识，还要培养学生的自我认知能力和道德基础。初中生与小学生相比，自身存在明显差异。受青春期影响，思维方式发展不完全，很多初中生有“逆反”行为，对老师和家长都有敌意。因此，这就对《道德与法治》的教学方案提出了更高的要求。教师在制定教学计划时，必须分析存在的问题，根据学生的实际情况进行设置，以保证教学计划能够全面有效地提高初中生的素质。通过集中教学，初中生可以提高自我意识，让他们对老师和父母感恩，促进他们主动学习。
一、我国初中《道德与法治》教学现状
在初中生《道德与法治》教学中，教师必须有效分析初中生的学习情况，梳理整体教学难点。在分析过程中，教师发现许多初中生对《道德与法治》的教学认识不足。主要原因是很多老师在教学中对初中生训练不当。教师过分注重初中生在数学、语文、英语等学科的基础成绩，忽视了对初中生道德法治的培养。这种“应试教育”的缺陷也很明显。很多初中生为了提高自己的成绩，思维过于激进，没有产生公平竞争意识。很多初中生甚至对学习能力更好或者超越自己的学生抱有敌意，暗中诋毁，从而形成所谓“输不起”的现象。此外，教师在《道德与法治》教学中未能制定有效的教学方案，许多教师仅将教材中的知识点用于常规教学，以书本教学为主，导致课堂教学氛围“枯燥”，学生无法产生积极的学习兴趣。这严重阻碍了整体教学计划的制定和初中生德育思维的培养。
二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养措施
（一）丰富教学模式，调动学生学习兴趣
在课堂教学中，老师要丰富教育模式，组织各种有趣的课堂活动，将学生的注意力吸引到课堂学习中，进而提高课堂教学的质量。在培养学生爱国情感的过程中，老师如果只使用教材完成教学任务，就会降低学生学习本节知识的兴趣，并且也无法让学生产生情感共鸣。面对这种问题，老师可以将多媒体设备应用到课堂教学中，为学生展示各位历史上的英雄人物，让学生更好地感受英雄人物做出的贡献。通过观看多媒体视频或者图片的方式，来培养学生对英雄人物的敬佩之情，以及对祖国的热爱之情。举个例子，在学习《我与集体共成长》这一内容时，如果老师直接按照教材中的内容进行教学，就会让课堂学习变得十分枯燥。如果想让课堂学习变得更加有趣，老师可以采用游戏教学的方式，在课堂上组织集体游戏，像是你画我猜等，将四个学生分为一组，老师将成语告诉小组内的一名同学，由这名同学上台给其他成员比划，由另外三名学生猜这名同学比划的成语。你画我猜的游戏可以培养学生的集体意识，使学生明白只依靠一名学生无法猜出正确的成语。老师在教学过程中，采用游戏教学的方法，可以激发学生参与课堂学习的兴趣。另外老师还可以给学生准备一些通过集体努力获得成功的事例，让学生对即将要学习的内容充满兴趣。这种教学方法可以培养学生的团结意识，鼓励学生和他人进行沟通和交流。
（二）加强对学生的提问，引导学生独立探究和分析知识
在课堂教学的过程中，老师要充分发挥出自身的作用，在设计教学方案时，设计一些与教学内容相符的问题，用问题引出即将学习的内容。通过向学生提出问题，可以把他们的注意力吸引到老师提出的问题上，培养学生独立学习的能力。
举个例子，在学习《青春的情绪》这一节内容时，老师可以以学生青春期情绪的变化为中心，向学生提出问题，引导学生根据老师的问题进行探讨，很多学生在进入青春期之后，开始产生叛逆心理等，自己的想法有时候也会走进“死胡同”。通过设立实际问题，引导学生在课堂教学上进行探讨。老师可以邀请几名学生上台讲述自己青春期的变化，待到学生讲述之后，老师可以对学生情绪的变化进行评价，如果学生的情绪存在问题，要及时帮助他们改正，进而提高道德与法治教学的质量，培养学生正确的价值观念。
（三）引导学生准确认识初中道德与法治，激发学生的学习主动意识
在初中道德法治课堂教学中，作为班主任，在日常教学过程和学生日常管理中，将初中道德法治课堂教学渗透到学生中，使学生充分实现学习目的和需求的意义和必要性。在这个过程中，教师要积极恰当地引导学生，鼓励学生从长远的角度看待问题，明确初中道德与法治课程的学习需求，从而激发学生在初中道德与法治课堂的学习主动性和积极性，让学生在自主学习的过程中成长和收获。
（四）积极改善师生之间的相处关系，引导及促进
初中学生正处于叛逆期和青春期，对教师的一些观念和管理行为有抵触情绪。班主任应根据学生的心理特点和学习实际，积极与学生进行双向交流，引导学生在课堂上自主学习，课后与学生平等交流，深入了解学生的思想和心理，根据学生的实际情况和学习需求调整教学策略，不断满足学生的学习需求，使学生在学习过程中认识到自己受到重视和尊重，加强师生之间的情感交流和互动，让学生积极参与初中道德与法治的学习。
（五）运用翻转课堂教学模式
从以往初中道德与法治的教学情况来看，过于强调学科的理论知识，而忽视学生综合素质的培养。许多教师在初中德育法治教学过程中或多或少受到传统教学评价指标的影响，这也是应试教育中的顽疾。翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用，可以有效提高学生在学习过程中的主体性，改变以往被动学习和盲目训练的状态，有助于促进传统应试教育逐步向素质教育转变，最终形成创新的教育发展体系，改变低效的初中道德与法治教学状态，提高教学效果。
（六）建立学习小组引导学生自我探索
在《道德与法治》的教学过程中，除了教师自身的指导教学外，学生的主动学习能力也非常重要。在课堂教学中，教师通过PPT教学激发学生的学习兴趣，使学生对自己的知识点有了有效的认知，起到了有效的铺垫作用。课后，教师应成立学习小组，巩固教师的教学效果。学习小组最大的优点是可以让初中生有主动的学习意识，对培养自己的学习主动性起着极其重要的作用。在培养感恩意识的过程中，教师应让不同小组针对中国《二十四孝图》进行分析。比如A组负责《扇枕温衾》的故事；B组负责《百里负米》；C组负责《卧冰求鲤》等故事。通过对故事的分析和讨论，小组成员将对整个故事有深刻的理解。同时，考虑到初中生课后学习时间有限，教师应避免写东西和读后感，提倡学生听写为主，讲述自己阅读故事的灵感。通过集中教学，激发初中生的学习意识，完成知识点的渗透，从而达到一举两得的效果。
结束语
综上所述，要引导和调动学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在初中道德与法治教学过程中，教师要帮助学生提升分析和解决问题的实际能力，引导学生思维，营造出一个良好的初中道德与法治教学氛围。
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