龚德连
广西梧州市藤县潭津中心校 广西 藤县 543300
摘 要：
毛笔书法是我国的经典国粹,我国的毛笔书法历史悠久,流传至今,毛笔书法可以说是一种美妙的艺术,通过毛笔书法将文字的灵魂和情感淋漓尽致的表达出来,毛笔书法应该是每一个中华民族同胞都应该透彻了解的艺术形式。审美能力是素质教育实施过程中追求学生全面发展的重要组成部分。教师应利用统编小学语文教材中写字特色内容，引领学生浸润在点横竖撇捺间，感受中华汉字毛笔书法文化的魅力，追寻美的意蕴，积极培养审美能力。毛笔书法的展示欣赏，有利于树立学生正确的审美观，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，环环相扣，层层推进，引领学生养成主动实践探索的好习惯。教师应依据语文教材的特点，积极开展写字教学活动，形成培养学生审美能力的课程体系。
关键词：毛笔书法教学; 审美能力;
毛笔书法是中华民族的文化瑰宝,是一种伟大的艺术形式,毛笔书法具有悠久的历史,之所以流传至今是因为它渗透着文化和艺术的魅力。毛笔书法如今已经走进了小学的教学课堂,毛笔书法教学应该与各学科知识教学一样受到同等的重视,应该将毛笔书法也作为学生学习的重点内容。而就现价段的小学教学来看,毛笔书法的重视程度并不理想,很多小学将毛笔书法作为次要的学科,无论是教学方式还是教学内容的设计都缺乏与时俱进的创新精神,毛笔书法教学应该与美育结合在一起,如何在毛笔书法教学中培养学生的艺术审美能力是当前教师应该思考的重要问题。
一、展示欣赏，树立正确的审美观
大千世界，花鸟虫鱼，电闪雷鸣，一草一木，何为美？物欲横流，灯红酒绿，诗和远方，何为美？小学阶段正是学生身体、心理等各个方面成长的关键时期，是否能形成正确的审美观，严重影响着他们整个人生的发展和走向。中国儿童文学作家曹文轩说过“也许我们谁也无法走出自己的童年”，就是这个道理了。那么，什么是审美观呢？审美观就是指对美的认识和态度，是形成审美能力的认识基础。培养学生的审美能力，首先要做的事情就是引领学生形成正确的审美观点。
语文教学承载着形成学生正确审美观点的重任，而写字教学在这方面有着得天独厚的优势。中国的方块字，是世界上所有文字中最具魅力的文字。无论是一笔一画、规规矩矩的正楷字，还是笔走龙蛇、激情四射的行书，亦或是融阳刚、阴柔于一体的隶书、篆书等，都能给人以美的享受。
笔者在写字教学实践中，从统编教材编排的写字训练的内容出发，根据学段学情选择适宜的毛笔书法写字作品，引领学生进入美的境界。如在教学统编教材“语文园地”中的“书写提示”时，笔者首先展示了课前搜集准备的古代、近现代著名毛笔书法家的毛笔书法作品，让学生观察字形，交流欣赏体会，引领学生感悟什么是美。
在一幅幅精美的毛笔书法作品展示中，学生无论是直接的感官，还是心灵，都经受着美的冲击，自然地树立了正确的审美观点。
二、从汉字间架结构入手
对于书法审美培养，教师可以先从汉字字形结构入手，培养学生从汉字结构中发现美的能力。中国的方块字在结构美方面具有其他语言文字所不具备的巨大优势。因此教师在开始书法教学之前可以先介绍汉字的结构模式，我国的汉字结构多种多样，比如左右结构、上下结构、半包围结构等，通过结构教学引导学生发现汉字的结构美，以此为启蒙，逐步培养学生审美能力。
教师在教学中应该注意传授结体审美规律。汉字本身蕴含一定的美学规律，东汉书法家蔡邕就曾说过：“凡欲结构字体，皆须像其一物。若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”因此教师在进行书法教学时，应该注意引导学生发现汉字中蕴含的规律美，提高学生审美能力。
在实际教学过程中，教师应该注意通过辩证的手法，培养学生审美能力。比如“重”字，它的横画比较多，如果它的横全都一样长短的话，这个字就会显得很呆板，没有灵气，毫无美感可言。因此教师需要在教学中通过引导学生通过反复对比、观察等手法，总结书写规律。以“重”字为例，就是注意总结书写过程中的“违和”，即笔画的变化以及各笔画的和谐统一，共同形成一个具有美感的汉字。除此以外，就是要注重分清“主次”与书写过程中的“虚实轻重”。每个字都有一笔是主体，主体的好坏影响着结体的成败。另外，中国汉字在书写过程中最大的特点就是每一笔的虚实轻重都有变化，这些变化结合起来，就是一个美观大方的汉字，因此教师在教学中可以通过示范，教导学生掌握书写的轻重虚实变化。
三、培养兴趣,发展美
任何学科的学习都要基于兴趣培养,兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,学生才会有学习的积极性。对于小学毛笔书法教学,学习兴趣的培养也同样重要,教师要将兴趣培养作为教学的重点内容,从而使学生的审美情趣得到逐步的发展。首先采取手把手的教学方法培养学生的学习兴趣,小学生刚一接触毛笔书法的时候,可能对毛笔书法的书写手法掌握的不太扎实,这时教师可以手把手的将正确的书写方法引导给学生,这样的教学方式可以使学生更容易接受并更快的掌握。其次是采用比较鉴别法,就是通过正确书写方式与错误书写方式的对比,将正确的书写方式衬托出来,例如教师在为学生示范“天”字写法的时候,可以为学生做出两个示范,一个是正确的示范,另一个是错误的示范,这样既能够提高学生的鉴别能力,还能够提升学生的毛笔书法审美能力。
总之,小学应该提高对毛笔书法教学的重视程度,注重在毛笔书法教学中进行美育渗透,借助毛笔书法教学提升学生的艺术审美能力。在小学毛笔书法教学中,教师要提高毛笔书法教学的课堂趣味性,使学生真正的走近毛笔书法、感受毛笔书法的艺术之美,拓宽视野,欣赏毛笔书法的艺术之美,培养兴趣,发展毛笔书法的艺术之美,积极实践,创造毛笔书法的艺术之美,从而使学生在毛笔书法的学习中逐渐提高艺术审美能力,促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]李宇. 浅议小学毛笔书法教育的现状及对策[J]. 学周刊, 2018, 000(003):P.38-39.
[2]刘婕. 小学毛笔书法教学注重美育渗透,培养学生审美情趣[J]. 才智, 2020, 000(001):49.
[3]江斌, 陈禄. 浅谈毛笔书法教学中的育人作用[J]. 新课程导学, 2020, 000(007):P.91-91.