曹小桃
新疆昌吉州玛纳斯县第四小学 832200
摘要：随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各个领域的变革和优化，尤其在我国的教育领域中，进行了多次的教育改革，教育改革明确表示，教师在实际的科学教学中，要重视提升学生在综合方面的核心素养，强化学生在科学方面学习的综合质量，为此教师要引入微课教学手段，实现翻转课堂，以此带动科学方面教学的综合质量。因此，本文重点以，“微课”视角下小学科学的翻转课堂，展开相关探讨。
关键词：翻转课堂；小学科学；学习任务；视频制作；构建模型
目前能够用于微课制作的网络资源较为丰富，能够为教师在微课制作中提供新思路，有助于丰富微课表现形式，但教师在进行微课的制作时，一定不能随意拼凑，要结合学生现阶段的学习特点和教学内容展开设计，且微课制作时不仅要有教学设计，还要契合教学课件，以此能够在短时间内为学生们直观展示教学重点与教学难点。
一、微课课前资料设计与制作
（一）制定学习任务单
教师在进行任务单制作时，一定要实事求是、亲力亲为，除此之外，还要了解学生在科学学科方面的实际学习情况，依据教学目标进行设计。任务单要涵盖：学习指南、学习建议、学习任务等内容，在任务单设计完毕后，教师要引导学生们在微课正式教学前认真阅读任务单。由于微课较为短小精炼，因此在科学学科方面的教学中有着独特优势，但教师要想充分发挥微课的教学优势，教师还要注重任务单和微课的联合设计，简单来说，就是根据任务单中的内容，录制微课视频，或是依据微课视频，给出学习任务单，以此帮助学生在微课学习过程中，能够有针对性地解决任务单上的学习问题，增强学生在科学学科方面地思考性学习[1]。
（二）微课视频的制作
首先微课制作要注意美观，由于这个阶段的小学生生理、心理等方面发育都较不成熟，对外部的所有反应都源于好奇心理，因此很难长时间对同一事物保持长时间的注意力，为此教师就要注重微课视频的美观性，增强微课视频对学生的吸引，延长学生对微课视频的注意力。其次微课制作要注意文字表达，以往在小学科学方面的实际教学中，教师常常会应用大篇幅的文字进行教学内容讲述，因此学生对于文字的认知较为刻板，所以教师在进行微课文字表达的时候，要简洁准确，避免长篇幅的文字表述。最后，微课制作还要注意背景音乐的添加，在微课中添加背景音乐，能够起到强调知识点的作用，增强学生对相关知识点的记忆[2]。
二、组织翻转课堂
（一）构建合理课堂模型
由于翻转课堂较为灵活多变，因此需要掌握的学习内容较为多样化，需要构建出的翻转课堂模型也就有所差异，若教师能够先从课前阶段的导学任务单入手，引导学生在课前掌握相关学习内容，自行探究学习问题，之后在正式课堂教学中展开翻转课堂教学活动，在课后阶段适当运用小组合作教学手段帮助学生巩固复习，这样构建出来的翻转课堂，不仅十分契合当前小学生在科学方面的学习特点，还能够有效带动学生在科学学科方面的系统化学习。
例如：在进行《橡皮泥在水中是沉是浮》的实际教学时，教师可以在课前设计好学习任务单以及导学微课，学生要在课前掌握本节课的学习重点以及涉及到的学习难点，之后要自行依据导学视频，完成学习任务单，在正式教学时，教师要通过教学课件，引导学生学会物体在水中是沉是浮等方面的科学知识点，在本节课程教学完毕后，教师可以给出课后小组合作任务，引导学生思考物体在水中出现沉浮的原因，以及和何种因素相关，以此完成这个部分的系统化学习[3]。
（二）因材施教，多元化综合评价
教师要想实现多元化的科学综合评价，教师就要因材施教，注重从认知特点、学习实际情况等方面入手，以此充分掌握学生在翻转课堂里面的实际表现，以此基于科学且全面地评价，带动学生在科学方面学习的热情。
例如：教师可以让每个小组进行组内评价，之后教师结合学生任务单给出学习评价，再结合学生们在翻转课堂中的表现给出行为评价，最后联系家长给出课下复习评价，以此将评价贯穿至科学学科教学始终，提升学生在科学方面学习的综合质量。
（三）完成进阶练习
在翻转课堂里面进阶练习是非常重要的，主要有简单、一般、难三个层次，也就是说教师在这三个层次中的教学设计，直接关乎学生在科学方面学习的实际质量提升,所以教师在进行翻转课堂进阶练习设计的时候，一定要从学生角度出发，选择学生容易出现错误的习题[4]。
例如；在进行《橡皮泥在水中是沉是浮》部分的进阶练习设计的时候，教师可以给出不同难度的问题，如：形状不同材料相同实心橡皮泥，进入水中后沉浮有什么变化？实心橡皮泥如何在水面漂浮？这样连续的两个问题，能够成功地实现练习难度过渡，还能够帮助学生结合已学知识，扩展猜想式思维，进入难度练习阶段，通过这样的练习设计，教师也能够准确了解学生对相关知识点的掌握程度，以及在科学学科方面的学习能力，提升学生在综合方面的核心素养，强化学生在科学方面学习的综合质量。
结束语：
综上所述，小学阶段是学生品格塑造、综合发展、知识学习的重要时期，对学生未来的学习和发展有着不可忽视的重要作用。小学的科学教学课程和语文、英语、数学这些重要的基础性学科不同，小学的科学课程有着较强的趣味性，有助于学生思维的发散，创新能力、探究能力的提升，能良好地促进学生在综合方面的素质发展。且微课的出现为教师在多媒体技术方面的实际教学发展，提供了新机遇。不仅有助于实现翻转课堂，还有助于提升学生在科学方面的综合素质，强化学生在科学学科方面学习的综合能力。
参考文献：
[1]高敏.解析微课视角下的小学科学翻转课堂[J].中外交流,2019,26(21):168.
[2]徐倩,庄建华."微课"视角下小学科学的翻转课堂研究[J].教学管理与教育研究,2019,4(9):102-104.
[3]邱莹.微课视角下小学科学翻转课堂研究[J].新课程导学,2020,(17):35.
[4]张风华."微课"视角下小学科学翻转课堂研究[J].魅力中国,2019,(24):140.