朱红艳
格尔木市第三中学
摘要：案例教学法，便是以案例资源为媒介来呈现课程知识的教学方法，而大多数案例中都有具体的主人公、事件、行为等要素，可促使学生更好地了解德育知识的起源、发展，促使学生自觉内化德育知识，由此优化学生的精神财富。因此，初中道德与法治课程教师组织丰富的案例探究活动，将直观案例与德育理论结合起来，由此保护学生的身心健康。
关键词：核心素养视野下 初中 道德与法治 案例教学法 运用
引言
随着新课程改革的深入发展，我国教育事业朝着素质教育的方向行进，在基础阶段的学科教学过程中，教师必须围绕核心素养进行综合性的教学设计，更新教学理念，创新教学模式，推动课堂教学质量的不断提升。案例教学法凭借自身的特点与初中道德与法治课程高度契合，教师把握合理的时机将案例教学法融入教学中，有利于加深学生对道德与法治知识的理解，全面提高道德与法治课堂教学质量。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的重要意义
初中阶段的学生处于人生发展的关键时期，其道德观、法律意识的树立具有现实意义。初中道德与法治课程中蕴含着丰富的教学资源，可以帮助学生塑造健康的人格，优化其道德品质，加深其对法律的认知。案例讲解和分析的教学方式符合实际教学需求，可以有效提升学生的学习能力和综合素养。案例教学法具有开放性、自由性和针对性的特点，能让学生从枯燥的道德与法治理论知识学习中脱离出来，营造出和谐、平等的学习氛围，加强学生和实际生活之间的联系，从而有效提高学生道德与法治学习的能动性，为其今后的学习打下扎实的基础。将案例教学法应用于初中道德与法治教学中具有诸多优势，教师应挑选能联系学生生活体验和情感共鸣的案例，真正把道德塑造和法律法规渗透融入学生的现实生活中，加强学生的实际体验；教师应通过案例教学法，巩固学生的道德和法治知识，提高教学效率，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，推动我国道德与法治教育质量的整体提升。
二、案例教学法在初中道德与法治课堂中的运用策略
（一）加强重视教材内容及目标
道德与法治教学的组织与实施，应该全面贯彻党的教育方针，并以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向，坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则进行教学改革，提高道德与法治教学的实效性，应该以课程标准为依据，并遵循初中学生身心发展和品德形成与发展的规律。教师在教学过程中，应结合教育的实际情况、学校工作的要求，以学生为主体，积极开展教学工作，教学时要充分体现课程性质，能用知识解答学习上的课论问题，能用所学知识解答生活中的一般现象，并提高学生的综合运用能力。例如，教师在教学“公民权利的保障书”一课时，教学目标要求提高学生自学、合作、表达的能力，分析以及解决问题的能力，并且形成遵纪守法、依法办事的行为习惯，能够运用宪法原则，维护自己的人权。因此，教师应该重视教材内容，结合教学目标进行教学。
（二）根据教学目标，精选案例
案例是为了辅助教学，使理论知识更加直观易懂，贴近生活，因此案例不能随意使用，要结合教学内容和目标精挑细选，使之成为学生获得感性认识的第一手资料。收集和选择案例的途径有很多种，如借助教材、报刊读物、新闻媒体等，网络每天都会发布大量的新闻、政治常识、逸闻趣事，还可以订阅相关的课外材料等。有了丰富的素材，所选的案例还需要紧扣教材，尽可能贴近中学生的现实生活，具有说服力和感染力的案例才能在教学中起到事半功倍的作用。同时，教学可以根据教材的实际需求，对案例进行适当修改，使之更加典型，通俗易懂，具有教育意义。在案例的描述方面，尽可能的语言简洁，具有适度的起伏性和探究性，为学生营造立体、多元的学习环境。
（三）播放教学视频，增强学生的法制观念
“实践是检验真理的唯一标准”，好比学习一样，学生在课堂上学到的知识，都是当将来自身面对类似的情况时，可以所学知识正确的指导生活实践。例如，当教师在课堂上讲述案例时，可以改变原有的传统教学方式，毕竟文字性的叙述不能很好地还原事件本身，有枯燥性的一面，难以吸引学生的学习兴趣，可以尝试减少教师独立讲解案例的过程，对于某些经典案例，社会反响强烈，新闻关注度高，可以尝试在网络搜索下载相关的案例视频，插入课件中，在课堂上播放相关案例的视频，注意在播放视频之前要向学生提出明确的问题，让学生带着问题看视频案例，更有针对性，能调动学生更加积极地思考。视频播放的的画面视觉冲击，不仅可以激起学生的学习兴趣，也可以提高学生对道德与法治知识点的关注。当播放完视频之后，教师再适当地结合相关教学知识点对案例进行分析、讲解。在讲解的过程中，对学生进行提问或者引发学生之间的讨论，比如，谈谈观看视频之后的感受，你认同视频中人物的做法吗，你认为应该怎么做等。通过播放视频，以及教师与学生之间的互动甚至辩论，不仅可以使学生对案例印象深刻，还能发挥学生的主观能动性，学会从视频中观察问题，问题中引入思考，最后在教师的讲解中解决疑惑。在课堂教学中，学生和教师的配合才会使教学质量达到一个更好的状态，激发学生的主观能动性，学生自身也会想要学习更多的相关法律知识，提高遵守法律的自觉性，从而也可以达到学科教师教学的目标。
（四）深入分析具体案例，培养学生的道德素养
培养遵纪守法、恪守道德和道德素养高的学生是初中道德与法治学科教学的基本出发点，教师在教学过程中必须秉持“人文关怀”“道德塑造”“法律建设”等原则，基于实际情况设计真实有效的教学内容，促使学生规范个人日常行为，提升思想觉悟。因此，教师要把培养学生道德素养放在道德与法治教学的重要地位，以推动学生学科素养的全面提升。例如，在教学初中道德与法治“遵守公共规则”这一课时，教师可以精心挑选大部分学生有真实体验或者能产生共鸣的案例。以“高铁霸坐”这一贴近实际生活的案例来展开分析，具有现实的意义。具体的案例情境如下：一辆开往北京的高铁列车上，一男子霸占某女乘客的座位拒绝归还，在乘务人员的多次沟通协调无果后，给女乘客改换座位，并限制男子的高铁购票。从道德层面上看，该男子违反了公共规则；从法律层面上看，该男子损害了他人的利益。此时，教师不仅可设置不同场景，让学生独立思考或者通过讨论表达自己的观点，还可以让学生提供自己日常生活中所接触、了解到的案例，从不同角度来认识自觉遵守规则的意义，自觉约束自我行为。
结束语
教师要科学合理的选择道德与法治案例，从多方面考虑分析发挥案例的积极作用，在教学过程中培养学生的核心素养，从而打造高效的道德与法治课堂。
参考文献
[1]李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊(下旬刊),2020(07):163-164.
[2]闫燕妮.巧用案例教学,提升实践能力——初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].才智,2020(11):39.
[3]孟志坚.谈谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:495-496.
[4]王宗贤.初中道德与法治教学中生活案例教学法的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:170-171.
[5]豆伟伟.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:27-29.