陈河
杭州市临平第三中学 311100
摘 要：随着新课程改革的不断发展，初中体育足球教学也面临着全新的教学目标和教学评估要求。在实际教学中应用合作学习的小组教学模式能够培养学生之间相互配合、团结互助的体育精神。通过小组合作学习，也能够将足球理论知识转化成为实际训练和比赛，这样能够有效加强学生的足球技巧和运动能力，满足初中生对足球的热爱之情。本文结合初中体育足球教学的现状和教学内容，讨论并分析小组合作教学模式的重要性，并提出有效教学措施。
关键词：小组合作；足球教学；动作技巧；学习兴趣；交流
合作教学模式指的是将理论和实际操作相结合的一种高效教学方法，能够有效提高学生的注意力，促使学生养成互帮互助的团队精神。在足球运动教学中，学生应当反复地练习运球技巧，观察并总结其他学生的运球情况，结合自己的运球技巧，从中取长补短，不断改进自身存在的问题，从而获得进步。在初中足球教学中加入小组合作模式，更加符合初中生的心理特点，满足青少年对于户外运动的向往和热爱之情，同时也能为青少年的身体成长带来帮助，让全体学生共同加入到练习运动中，不仅可以提高学生的自我控制能力和团结配合能力，同时还能够为课堂营造出欢快和谐的氛围，对初中生的身体成长起到了很大的帮助，帮助他们树立积极向上的体育道德精神。
一、目前初中足球运动的教学现状和不足
首先，在初中体育足球教学过程中，一部分学生本身对足球运动不感兴趣，缺乏学习热情。根据教学情况调查发现，很多中学的学生对足球这项运动都不是十分了解，没有学习的欲望和积极性。或者是出现了厌学、抵触的心理情绪，这样的教学现状严重影响了初中足球教学活动的展开，课堂教学质量和效果也不理想[1]。与体育足球教学课程相比，部分学生更喜欢在室内进行活动和学习，将日常的学习重点放在了语、数、外等文化科目上，从思想源头就不重视体育运动和教学，同时平时一些体能较弱、体质较差的学生由于自身条件的不足，也严重阻碍了足球运动的发展。
其次是教师没有将小组合作学习模式应用到足球教学课堂当中。合作教学模式作为一种新兴的教学方法，部分初中体育教师对其还很陌生，他们在平时的授课过程中，更偏向于传统的授课方式，用理论讲解和示范的方式向学生展示足球技巧和运动知识，然后就是让学生去自行领悟。这样单一的教学课堂加上缺乏教师的引导，学生的参与情绪很容易会受到打击，也不利于激发初中生对足球运动的兴趣，在教学过程中，学生无法学到实用的足球技巧和运动配合技巧，在一定程度上也严重影响了足球教学工作的顺利展开[2]。
最后，教师没有正确理解足球运动的教学任务，对学生的评估标准也十分不准确。在初中进行足球教学的目的就是培养学生对体育运动的热爱之情和良好的体育道德精神，帮助初中生在日后的体育运动中养成良好的习惯和积极运动的心理。引导学生在足球这样一个多人运动当中，能够感受到团队合作带来的成功喜悦和乐趣，体验到足球运动的魅力，初中生在这个青春热血的年纪，也能学会相互配合，团结友爱的精神，共同完成足球教学任务，并掌握足球的技巧和方法。
二、足球教学阶段和教学特点
提高足球技能、技术的过程大概可以分为三个阶段：一是要让学生粗略掌握动作；二是对基础动作进行改进，提高学生足球技巧；三是要对已掌握的动作技巧进行巩固，能够灵活应用[3]。
首先，粗略掌握动作阶段，初中生的接受能力较强，初中体育教师要先让学生接触足球，了解足球的球性，在脑海中形成踢足球的直观感受。然后通过讲解和引导示范，让学生尝试着自己带球运动、练习，让学生先初步形成一个动作规范，明白各个动作的运用时机。其次，在提高和改进阶段，教师要保证学生能够了解足球的全部技巧，像带球、传球、射门、防守等，针对这些环节的基础动作进行反复练习，在教师的辅助指导下，通过练习来不断改进动作，进而提高整体动作质量；最后在巩固阶段，教师通过基础动作的反复练习，让学生形成肌肉记忆，通过加强训练，使学生能够将足球的基础动作应用到实际比赛当中，达到学以致用的目的。学生在基础动作定型之后，就会达到条件发射的程度，在实际足球运动中，就会灵活运用这些技巧[4]。
三、在初中足球运动中加入合作学习模式的有效措施
（一）鼓励学生积极参与，提高学生学习兴趣
初中生正处于活泼好动的青春期，在这个时期，热血洋溢使他们的性格优势。因此教师要充分把握这个时期学生的心理特点，结合多样化的教学方案，使每个学生都能积极主动地加入到足球教学课程中，切身实际的体会到足球运动带来的独特魅力，进而能够养成主动学习的习惯，对足球运动充满渴望[5]。例如：为了能够充分调动学生的参与热情，教师在合作教学阶段和准备热身阶段，为学生挑选了世界杯的精彩比赛视频，教师在学生观看视频的同时，为他们讲解相应的动作知识，让他们真实的感受到传球、运球和射门的概念，这样可以很大程度地消除学生在课堂上的无聊心态，打消他们的消极学习情绪。
再比如，为了能够让学生在相互配合中领悟到团队合作的默契精神，教师要在合作教学模式过程中，设计合理的教学方案，结合初中生的性格特点和运动特长，将他们划分成为不同的小组，每名学生在自己的小组中都有各自的分工，在经过一段时间的足球练习后，教师还可以根据教学的进展和学生运动能力的提高情况，来进行角色和位置调换。例如：在合作分组教学模式中，教师可以安排那些身体灵敏度高、反应速度快和协调性好的学生来负责传球和射门，让身体素质能力较弱的学生负责守门，在这样分工明确的教学过程中，学生彼此会在团队协作下，慢慢领悟足球运动的技巧，进而体会到足球运动给他们带来的乐趣。
（二）在足球教学课堂适当引导和带动学生学习
在合作教学过程中，学生应该是体育足球教学课堂的主体，教师应该作为引导者，起到辅助作用[6]。因此，初中体育教师一方面要杜绝灌输式的教学课堂，将体育活动的主导权交给学生；另一方面，体育教师要对动作要领重点分析，传授运动技巧和方法，为学生示范标准的足球动作。同时配合小组合作的学习模式，让学生感受到足球带来的激情。
例如：在“定点射门”教学方案设计中，为了能够充分激发学生的学习兴趣，教师要从多方面查找“定点射门”的精彩集锦视频，让学生在观看视频的过程中，能够学习到不同的动作技巧，然后教师将学生进行分组，进行互相配合练习。通过以上的合作练习，学生会掌握到“定点射门”的动作要领，并在实际射门运动中，提高射门水平，学生也会在此基础上，提高足球运动的自信心，同时在这样的教学模式下，学生之间也会形成团结互助的团队精神。
（三）采取小组合作的方式进行学习
在初中体育足球合作教学模式中，组织学习小组是最基础的环节。其中主要分为：固定分组、自由分组和混合编组等。合作小组中的组成部分基本都是学习能力和成绩不一的学生，也就是所谓的异质分组[7]。在足球教学过程中进行这样的“异质分组”能够符合不同层次学生对足球教学的不同需求。一方面这样的分组模式不会对个别学生造成心理负担，另一方面，小组内的学生也会通过互帮互助，来共同进步。除此之外，在异质小组的分组过程中，要保证固定分组，这样能够规避临时分组带来的适应问题。固定性不代表一直如此，在经过一段时间的学习过后，教师也可以根据学生的实际学习情况进行调整，这样可以扩大学生的交际面。例如：教师可以在小组内进行位置分工，四人小组分为三组，再加上前卫练习空中球和头球。由前卫在球门的一侧向另一侧球门的四个前锋传长空球，每次长空球都由一名前锋转移给另一名前锋，最后将球传给前卫，每次传球流程都以射门结束为标准，教师可以规定10组即可，看看哪一组球进的多。这样在小组内部通过团结互助的方式，也能让个体存在差异的学生更好地掌握足球技能。
（四）应用班级合作授课的方式，加强交流
班级合作授课，是合作学习教学模式中必不可少的组成部分。在班级足球合作授课过程中，教师首先要明确学生合作学习的目标，对学生提出针对性的合作学习方法[8]。其次教师要讲授合作教学的概念，帮助学生巩固以往学习过的动作要领，然后再将本节课所要学的重点进行导入，对技术难点和要点进行示范。
在整个过程中，师生之间的合作互动也同样重要。师生互动也就意味着，在教学过程中，教师要和学生保持平等的地位，在合作中形成互动。就足球教学而言，很多技术的学习都是以模仿为基础，学生的直观理解力是十分关键的。因此，教师在授课过程中，要关注学生的反应，随时最好调整课程的准备。例如：在教学守门课程时，教师首先要为班级学生制定一个课堂计划，规定每个轮番守门的学生必须要拦下一定数量的球。这样，每名学生都能加入到课堂当中，然后在一些守门技巧和规则上的不足，教师要以身示范，用自身的经验与学生沟通，以此在拉近师生关系的同时，还能让学生掌握本届课程的要领，通过模仿最终使自己的技巧更加熟练。
结束语：
综上所述，在初中体育教学阶段，足球教学中的合作教学是一种全新的教学模式，同时初中体育教师也面临着全新的挑战。教师的教学技巧和教学方式也有了全新的要求。并且在教学过程中，教师要学会引导学生形成良好的体育运动习惯，让彼此在团队协作中，形成良好的体育精神。这样，才能够让所有的学生在快乐的氛围下学习足球知识，最终推动学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]孙明.小组合作学习模式在初中数学实验教学中的应用分析[J].读写算,2020(20):124.
[2]许森林.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技,2020,10(17):102-103.
[3]李嘉伟. 合作学习模式在初中足球教学中的运用研究[D].上海师范大学,2020.
[4]刘尧生.合作学习模式在初中足球教学中的应用[J].课程教育研究,2020(11):199.
[5]包峰.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文体用品与科技,2020(01):134-135.
[6]吴延亭.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):149.
[7]廖兆泉.刍议合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].考试周刊,2019(96):118-119.
[8]徐成.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].知识窗(教师版),2019(08):67.