童勋
贵州省安顺市西秀区东屯乡梅旗小学 561011
摘要：新课改背景下,对于农村寄宿制小学生的生活教育提出了更高要求。由于外出务工的家长越来越多,导致了很多留守儿童无人照顾,只能在寄宿制学校生活学习。由于这些留守儿童在生长发育的关键时期远离父母,亲情缺失,缺乏良好的教育,导致了这些留守儿童没有好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、卫生习惯。因此,加强对留守儿童良好习惯的培养,自然而然地成为农村学校的重要问题。本文主要结合农村留守儿童存在问题现状,具体阐述了培养农村留守儿童良好习惯策略探究。
关键词：农村消息；寄宿制；留守儿童；行为习惯
一、农村留守儿童存在的问题现状分析
农村地区的小学生接受的教育层次和水平参差不齐,导致小学生身上留下了一些不好的行为习惯.加之农村地区的小学生很多都是留守儿童,平时在家缺少父母的正确监督教育,所以,在小学寄宿学校中,很多小学生的不良习惯汇集在一起,将农村寄宿生的问题暴露出来,需要农村寄宿制小学校针对这个问题提出对应的解决办法。
（一）学生习惯的养成与教师教育观念有关
一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。
（二）学生习惯养成与学校常规教育相关
根据我的调查，发现有5.4%的学生做错事不承认，2.9%的学生发现教学楼赃物装作没看见，虽然老师经常说教，但是往往收效不大，究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵得多，疏导的少，说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差，良好的行为习惯是做人的基础，培养学生的诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
（三）学生习惯养成生活环境相关
由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，再加上寄宿制学校没有家长的监督，学生之间也是相互影响，不好的行为习惯在学生之间进行影响，自控能力较差的孩子也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
二、培养良好行为习惯的策略
(一）以活动为载体，晨会为依托
现代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”习惯可以决定一个人的命运。寄宿制小学学生在校时间长，生活在学校、学习在学校、活动在学校。如何使学生玩的舒心、学的开心、吃住放心。一是通过召开专题研讨会、班主任座谈会、研讨学习文献资料使教师能率先认识学生养成良好习惯的重要性。
二是学校通过开展“文明行动在校园”系列演讲活动，根据不同年龄阶段，规定不同的演讲主题，从大处着手，小处着眼进行系列演讲活动：以班级为单位利用周会课进行讲小故事、演小故事比赛：利用每天下学观看影片的时间段从网络下载播放动漫影片组织学生观看，使学生提升自己的认识，感受到养成良好习惯的重要性。
（二）规范常规制度，落实行为训练。?
新入校的同学来到了一个新的学习、生活环境，需要时间去适应，这段时间是培养健康行为习惯的锲机，必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。
第一，注重学习对照提高学生的思想认识。组织学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，通过逐条对照找差距，教育学生懂得为什么要这样规范自己的行为，不断使学生明白道理，约束自己的行为。。第二，注重在实践中培养和训练学生的行为。通过培养训练使学生在学习与生活中强化行为规范意识，在反复要求中增强意志，在褒贬的评价中促进自觉履行行为规范。例如：可以通过班集体活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。有的班利用校运动会的机会，组织了几位平时经常迟到、行为较散漫的学生成立后勤小组，要求他们在校运会期间按照赛程的时间，给本班的运动员按时送水；有的班实行班长轮流负责制，要求学生任职期间负责班集体的日常生活和学习。这样不仅与同学们的关系融洽了，而且增强了这些学生控制自我行为的意志力。因此，老师在理论引导学生的基础上，要创造“机会”给学生，给学生实践的机会，在实践中培养和训练学生。这就需要老师不断地去引导，不断地反复强化学生。此外，我们还可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、红领巾广播站、班队会对学生进行养成教育的训练，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过训练，促进学生自我养成健康的行为习惯。
（三）树立榜样，做到示范引领
小学生非常容易受到外界环境的影响，非常容易在外界的人、物的引领下通过模仿的方式进行活动，所以农村寄宿制小学教师应当准确把握小学生的这一特点，通过为小学生树立良好的榜样形象的方式对小学生进行行为习惯方面的示范引领，促进小学生良好行为习惯的有效养成。
首先，教师应当注意自身的形象，注意自己的一言一行，应以身作则，对小学生进行良好的行为习惯引导，起到表率的作用。例如，为了培养小学生遵守时间的习惯，严格要求学生遵守作息时间，不旷课、不迟到、不早退，按时上课、下课，老师也要做到按时上课、下课，这样才能有效促进小学生时间观念的形成；为了培养小学生语言行为文明规范的习惯，教师也要注意自己的言行举止，时刻以一个彬彬有礼的形象出现在学生面前；为了培养学生保持卫生的良好习惯，教师就要注意这一习惯的养成，当地上有果皮纸屑时动手捡起投进垃圾箱，并随时注意自己的个人卫生。此外，还可以采取评选学生典范的方式来对学生进行示范引领。例如，在班级中评选“文明之星”“勤奋之星”“环保之星”“热心之星”“守时之星”等，把这些学生的照片和主要的事迹在学校、班级的宣传栏中进行展示，以便引导更多的学生加入到争做先进的队伍中来，保证学生良好行为习惯的养成。
总之，培养留守儿童良好的行为习惯是一条任重而道远的道路，让我们怀着对学生满腔的爱与责任，把这项教育工作认真的做下去。
参考文献：
[1]曾令辉.农村寄宿制中学生成长和发展面临的困境与出路.
[2]马桂芳.农村小学寄宿学生良好行为习惯培养的最佳途径探究[J].学周刊，2018（7）：29-30.