潘淑花
南宁市武鸣区特殊教育学校 530199
摘要：在我国教育教学不断深化的过程中，针对特校智障学生的青春期性教育来说，一直是比较受关注的一个话题，也是特校健康教育教师的工作难题。为了帮助每一名智障学生，平稳渡过青春期，促进智障学生保持健康发展，作为特校健康教育教师来说，要充分发挥自身的专业素养，帮助学生解决青春期遇到的问题，增强智障学生对青春期性教育的认知，以便于帮助这些智障学生，建立安全意识，培养保护自己的能力。教师要给予学生及时的心理疏导、健康引导，让特校智障学生可以有一个健康、安全的青春期。
关键词：特校；智障学生；青春期性教育；
引言：“青春期”是由儿童到成人的一个重要过渡时期，在这一阶段，学生会产生一系列的问题，发生一系列的改变。在身体形态、身体机能、心理发展、思想行为等等方面，都会发生不同程度的变化。这些变化对于正常、健康的中学生来说，尚存在一些恐惧和困惑，对于特校智障学生来说，更要面临着巨大挑战和担忧。因此，作为特校的健康教育学科教师来说，所要肩负的责任和义务十分重大。教师要通过科学的指导、高效的引导，来帮助学生攻克青春期的各种问题，特别是青春期性教育问题。
一、多措并举创设智障学生青春期性教育平台
为了更好地帮助智障学生，平稳渡过青春期，科学认知青春期性教育知识，教师采用多措并举的方法，为智障学生学生搭建青春期性教育平台，促使这些智障学生学生可以在平台上，进行高效、拓展、全面的性教育学习，帮助这些智障学生通过青春期性教育的学习，来保护处在青春期的自己的生命、健康安全，进而提高智障学生学生的健康认知能力。首先，科学开发校本教材，解决课本资源短缺问题。在我国大部分的特校中，由于缺乏校本教材，导致智障学生的青春期性教育过程，遇到诸多问题和麻烦，导致教师不能科学讲授相关知识，难以提高智障学生的性教育意识。因此，学校方面要注重校本教材的开发，可以运用人教版九年级健康教育教材，作为主体教材，引导学生开展具体学习活动，进而提高学生的核心竞争力。其次，开展青春期性教育主题活动，帮助学生解决课堂教学无活动的问题，在具体的主题活动中，引导这些智障学生学生，发挥自身的学习技能和应用技能，将青春期性教育知识进行拓展，促使学生明确学习这一学科的目的和作用，为保护自身健康安全提供助力。
二、科学打造“学校+”青春期性教育模式
智障学生不同于正常学生，在面临青春期性教育问题时，智障学生学生的教育要难于正常学生。教师要认识到智障学生的青春期性教育，不仅仅是学校的责任和义务，还是家庭、公共团体、社会、国家的责任和义务。
因此，作为组具权威的特校来说，要充分发挥自身的组织和引导作用，科学打造“学校+”的青春期性教育模式，为这些智障学生科学、高效地开展性教育活动，促使社会、学校、家庭等场所，为智障学生学生建构一个保护性和教育性极强的环境，一方面，高效保护这些智障学生学生的成长安全；一方面，充分开展智障学生的青春期性教育活动。在家庭中，家长要给予智障学生足够的关爱和引导，帮助智障学生学生可以完成自我保护的过程，促使智障学生在面对青春期性教育问题时，可以增强自身的认知、提高自身的能力一，从而全面提升学生的核心素养，充分建立自我保护意识。在社会上，人民群众要充分进行自我监督、互相监督，为智障学生学生净化社会环境，以科学、健康的角度，向智障学生渗透青春期性教育内容，为保护青春期的智障学生身心安全做出贡献。
三、科学运用法律武器进行干预教学
教师要根据自身的教学经验，来有效引导这些特校智障学生，科学认识青春期性教育内容，帮助学生以积极、正面、向上的心态，有效解决青春期所带来的问题，为学生渡过一个健康、安全的青春期保驾护航。智障学校的健康教育教师，要科学运用法律武器，帮助智障学生构建一个安全的教学环境，通过法律的干预，帮助这些智障学生打造高效学习环境，促使智障学生可以清楚地认识到青春期的变化和特点，以审视的角度来看待青春期性教育问题。教师要引用与智障学生学生相关的法律法规，帮助学生学习运用法律武器保护自身安全的能力，引导智障学生开展高效的学习活动。比如：运用《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，帮助智障学生认识到青春期犯错的危害，促使智障学生学生以科学的心态和手段，来应对青春期性教育问题，全面提高智障学生学生的自我保护能力，进而促使这些智障学生学生，可以更好地融入到社会中，开展积极、向上的生活，充分发挥自身健康安全。
结语：
总而言之，在我国特校育人教育中，健康教师要充分发挥自身的专业技能，帮助智障学生科学认知青春期性教育知识，从多角度、多方面科学引导学生认识自己、了解自己，对自己的身体特征、身体发育等可以有一个合理的认知，这样就会有效避免智障学生在青春期性教育中，以科学、合理、严谨的态度来学习相关知识，保证学生在学习过程中，拥有良好的心态，通过具体的青春期性教育学习过程，以及掌握的知识，来增强学生的自我保护意识，促使智障学生可以高效发展、深入学习，进而全面提高智障学生的核心素养。
参考文献：
[1]王莹,李琼洁,陈家奕,张云,刘晓冰. 探讨绘本阅读对智障学生青春期性教育的影响——以广州市某残疾人寄宿制学校为例[J]. 绥化学院学报,2016,36(01):93-96.
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