牟玲玲
四川省达州市通川区第三小学校 635000
摘要：儿童的想象力非常丰富，常会涌现出许多新奇的想法，他们的思维与想象并不固定，所以才能创造出属于儿童文学的篇章。在小学语文的教学中，教师往往更加重视小学儿童诗的欣赏，忽视学生的创作，在素质教育时代的背景下，教师则要兼顾儿童诗创作与欣赏两个方面的教学，可以为学生奠定坚实的文化基础。本文以小学儿童诗的教学为主题，研究了小学儿童诗的创作与欣赏，以供参考。
关键词：小学教育；儿童诗；创作与欣赏
引言：现代教育学家曾指出：每一个儿童都是一个小诗人。诗来源于生活，来源于情感，从情感生活中捕捉的细节与美感，组成了诗的篇章。有时孩子们在阅读诗歌时，并不能完全理解文字的含义，但却能够对诗的情感产生共鸣，这就是诗的语言的特殊之处。在小学阶段的语文教学中，文字是充满生命力的，教师不仅要让学生掌握一些基础的语文知识，更要培养学生对文字情感的感知能力，使学生在生活中能够发现诗的语言，懂得诗的语言的精妙之处，去探寻能够打动自己心灵的东西，则可以显露出许多儿童的智慧。
一、启蒙文学灵感，教材探索源泉
小学阶段的语文教学中，皆以教材中的内容为主，而教材中的文字也成为启蒙学生文学思维的源泉。小学语文教材中有许多文质兼美的内容，适合作为启蒙学生灵感的材料，如《三月桃花水》，作者用诗一样的语言描述了三月时桃花与流水的美妙，从文字中，学生未必能够确定“桃花水”究竟是什么，也无法对照着解读出“桃花水”的含义，但却可以从读的过程中品尝到这一美感。三月的桃花水缓缓流过，桃花飘落到水面上，顺着涓涓细流绵延山中。学生们非常喜欢这篇课文，从这篇课文中也获得了诸多的创作灵感，在教师的教学中，学生的脑海想象出一番关于三月山间的桃花图景，教师可以继续让学生开展想象，具体化思维认知，再通过自己的方式创作简短的诗篇，模仿教材中的语言。学生在纸上写道：“桃花在水面上浮动，潺潺溪流从石缝中涌着，它要流向何处？能否将桃花留下一朵？它没有回答我，它只是温柔的将几瓣桃花留在了两侧。”学生的文字虽然不如课文中的文字生动，但也体现着儿童文学的智慧，即使是一篇短短的小诗，却也体现着儿童对诗的语言的领会[1]。
二、依托想象载体，尝试记录生活
小学阶段的语文教育中，教师会督促学生记录日记，培养学生观察生活的习惯。
小学生初步接触写作，对写作技巧的应用尚不熟练，从记录生活中培养学生的真情，则可以快速的使学生积累语文知识，让学生从想象的空间中寻觅灵性。儿童诗的创作也是如此，诗人用比喻、夸张等形式来记录，与小学语文的写作有共同之处，不同的手法编制出的富有童趣的诗歌，也可为儿童文学带来丰富的内容。教师在督促学生记录日记时，可以不必过分要求学生的文字篇幅，注重质量而不是注重数量，数量固然能够起到一定的提升作用，但也容易给学生带来压力，使学生对写作存在抵触心理，那么推荐学生尝试用儿童诗的方式记录生活，则会将日记作业变为生动有趣的生活任务。如学生在日记中写道：“鞭炮声一响，那是春天来了。冰雪为春天而融化，燕子为春天而祝愿，小河为春天而涌动，阳光为春天而明媚。”学生的语言非常质朴，是从生活中通过观察而记录的事物变化，结合学生的想象，将生活中的内容用文字的形式记录下来，体现着儿童诗的特色。
三、搭建创作平台，共享创作成果
小学阶段的学生需要展现自我的平台，获得认可、获得肯定可以帮助学生树立创作的信心。多数的学生并不是缺乏创作的灵感，也不是缺乏创作的素材，而是缺乏创作的勇气，在学生的眼里，诗歌是非常“高级”的，自己如果写不好就可能会贻笑大方，所以学生不敢创作诗歌，尽管已经有创作的思路，但是不敢具体的创作出来。教师要做的就是为学生搭建创作的平台，让学生之间能够共享创作成果，再由师生共同欣赏学生的创作成果，给学生以评价和鼓励，才能逐渐培养学生对儿童诗的创作兴趣。除此之外，教师还可以通过活动的形式，让学生尽情的享受创作空间，如教师设计了《我和我的祖国》的主题诗歌创作班会，在班会上教师先安排学生朗诵了几首名家创作的诗歌，有叶挺将军的《囚歌》、艾青的《我爱这土地》、闻一多的《七子之歌》、光未然的《保卫黄河》等等。通过前期的朗诵活动，学生心中的爱国情感被调动出来，创作儿童诗时情感充盈、真情饱满。一个学生在诗歌中写道：“天安门前的红旗飘扬，我的心随着它尽情想象，想到祖国母亲经历的沧桑与战火，想到中华大地如今的艳阳。我多么爱她啊，东方雄狮的模样。”教师对学生的作品进行点评，肯定了学生在诗中的文字运用，也给出了修改的建议，完成了儿童诗创作的欣赏过程和评价过程[2]。
结束语：诗人的情感非常敏锐，要用善良的心去捕捉生活的情感动态，从诗歌的文字中体会出真实的思路，吟咏诗歌更是表达诗人真情的过程。在小学儿童诗创作的过程中，教师要帮助孩子学会运用诗的语言来表达情感，给学生更多的自由空间，学生往往能够创作出更好的儿童诗作品。
参考文献：
[1]乔媛媛.荡漾诗海 飞扬诗情——小学低段儿童诗欣赏与创作的策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):75.
[2]韩晴霞,朱振飞.荡漾诗海 飞扬诗情——小学低段儿童诗欣赏与创作的策略研究[J].新课程学习(上),2012(06):38.