何陈玲
湖北省通城县石南镇花亭完小 437400
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节之一，它是对语文听、说、读、写能力的综合训练。在语文教学中只要把握好阅读教学这一重要环节，教师和学生就能古据语文学习的主动性地位。新课程提倡阅读融入生活，让阅读成为学生的生活常态，学生主动去阅读，有自主性和独立性，成为阅读的主体。语文课根据这一理念，也做出了相应的调整，但是在调整和完善的过程中，仍然存在着一些不容忽视的问题。鉴于此，本文对小学语文阅读教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学语文；阅读教学；开展策略
一、小学语文阅读教学中主要存在的问题
1、小学生对阅读的期望值不高
从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。小学的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。
2、学生缺少阅读的个性化方向
学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。
二、小学语文阅读教学的开展策略
1、激发阅读兴趣
如今，信息技术作为一种极富时代感与现代特点的教辅工具，被广泛应用于小学语文教学中，并让语文教学效果获得了很大提升。对此，教师在阅读教学时，也要加强信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势与作用，让学生学习的兴趣得到充分调动，提高阅读能力。
例如，在讲授《圆明园毁灭》时，为了深化学生的阅读认知，教师可展示圆明园毁灭的影像片段，让学生能够感受到圆明园昔日的辉煌景象，然后与学生一同对课文进行阅读探究，引发学生对圆明园毁灭的思考。这样便能激发他们内心的爱国情怀，促使他们能够更加深刻地体悟到文章的内涵和主旨。
又如，在讲授《月光曲》时，教师可依据教学内容，借助信息技术展示相应的音频，接着提问:“月光曲是在什么情境下创造的”“课文主要内容以及主旨思想是什么”等问题。然后，教师再引导学生阅读并找到相应答案。信息技术辅助教学能够增添课堂的趣味性与活跃性，激发学生的阅读兴趣，有效提高教学效果。
2、丰富教学手段
提高学生的阅读期望首先要丰富学生的知识储备，文化积累。我国文化博大精深，优秀的文学作品更是数不胜数，《论语》《寓言故事》《三寄小读者》《幽默三国》等，都能让学生阅读。知识储备、文化积累并不是一日、几日就能增加的，而是在语文学习中逐步积累的。
例如，教师可以在班级开展故事会、小小演说家、诗歌诵读等形式的活动，增加学生的知识储备，可以在班级开设一个阅读角，让学生在课余时间多读一些课外读物。其次，提高学生的阅读效率。小学三年级学生的阅读能力可能有所欠缺，当他们面对众多的文章和读物时，他们会感到无从下手，不知道该从哪读起，以什么样的方式去读。这时就需要老师指导学生阅读，帮助他们选择适合自己的读物，教给他们适合自己的阅读方式，让学生知道文章的哪些内容是能略读的，哪些内容是必须精读的，从而提高学生的阅读效率。
3、结合课外阅读
在小学语文课堂教学工作，教师想要切实有效的提高学生的阅读能力，一定离不开课外阅读。作为教师来说，我们应该有所认知，针对小学生方面的阅读教学工作来说，其中课外阅读是不可缺少的重要内容。之所以如此说是因为在课外阅读的过程中，学生能够接触到平时课文中所接触不到的内容，给学生形成新鲜的学习感受，保持学生的学习动力。而最好的方式，还是能够实现课外与课堂之间的联合互动，才能够切实有效的推动学生的发展。然而在实现课外与课内之间的联动，并不是要求学生要跟着教师的思维的走，而是要从学生的主体性出发，通过发挥学生本身已有的知识结构，从而来实现知识内容的整合工作，并以此为基点展开相应的教学设计，实现学生阅读能力的提升与发展
比如，在《古诗词三首》这一篇课文中，主要是给学生介绍了三首古诗，分别是《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《清平乐·村居》。通过对三首古诗进行学习，能够让学生对古诗形成更为深刻的认知，从而推动学生整体知识学习能力的提升与发展。在整体课堂教学工作之中，教师为了让学生能够对古诗方面的知识形成更为深刻的体会，所以可以开展一次古诗阅读分享会。所谓的古诗阅读分享会，实际上就是让学生将自己平时所看过古诗，并且是自己喜欢的古诗拿到课堂上来，与同学一同分享。通过相应的分享工作，让学生能够提高在课堂上的活力。除此之外，学生也能够通过分享，从而学习到更多的知识。更为重要的是，通过这样简单的分享会，能够实现课内外知识学习的联动，有效的实现和加强学生的阅读能力。
三、结语
总之，小学语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献:
[1]刘远桃.浅谈小学语文阅读教学效率提升策略[J].中外交流,2018,(2):273.
[2]黄贵荣.小议如何提高小学语文高年级阅读教学质量[J].中国科技投资,2018,(2):378.