董群
武义县王宅镇中心小学 321200
【摘 要】在小学语文新课程教学标准中，明确指出课文朗读教学的要求，让学生们使用普通话正确地、流利地、富有情感地朗读课文，逐步培养学生们的语感和情感，加深学生们对课文内容的理解和掌握。所以，在小学语文教学课堂上，教师们创新朗读教学的思路，以多样化的教学方式培养学生们的朗读能力，打造高效的小学语文朗读教学课堂。本文将以小学语文朗读教学的思路研究为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。
【关键词】小学语文；课文朗读；培养策略
朗读指导能够帮助小学生深入理解语文课本的教学内容、把握文章的情感和内容，体验并感知作者的思想，使小学生更好地理解文章编排及组织的特点，提升学生的阅读理解、文学创作及语言表达的能力，除此之外，还能通过朗读文章感知生活以外的世界，跨越时空界限，感受先辈精神，以“读”为“马”，以“思”为“路”，使小学正“读”与“思”的过程中得到发展、成长，进而成为推动我国经济建设、文化发展的优秀人才。然而在传统的朗读指导中，却存在着诸多的问题，严重影响到语文教育的质量和成效。
一、小学语文朗读的现实意义
语文课文是经过精挑细选的佳作，是蕴含创作者丰富思想理念及人文情怀的媒介，是艺术与思想、文学与审美的综合体，它蕴含着作者的声音、情感及思想，它体现着不同时代、不同文化的民族风尚，它在时间的洗礼下能够呈现出耀眼的光辉。阅读课文能帮助小学生在感知作家情感及思想的同时，融入到作者的艺术世界里，让小学生在潜移默化中受到艺术、文学及思想的熏陶，使小学生逐渐地掌握语言和文字的应用技法，指引小学生写作和编排素材，让小学生在生活体验与艺术思考的过程中，真正地发抽生活的魅力。艺术来源于生活，生活是孕育艺术的源泉，指导并帮助小学生朗读语文课文，可以提升学生对生活的感知能力，提高小学生的文学素养。
二、小学语文朗读指导的应用策略
（一）创新朗读教学方式
在小学语文传统朗读教学中，教师们主要以学生们自主朗读作为朗读教学方法，整体呈现出单一性的特点，无法保证课文朗读的教学效果。所以，教师们以寓教于乐的教学观念，创新朗读教学的方式，让学生们从朗读中感受到乐趣，体会语文的魅力，推动课堂朗读教学效率的提高。
第一，角色扮演朗读方式。在富含多个人物塑造的课文中，教师们根据人物角色的特点，将其合理性地归类和划分，引导学生们自主选择一个人物形象开展扮演性朗读，获得真实的角色体验。同时，教师们将自身的情感融入到朗读中，深刻体会文章的情感和内涵。
第二，配乐朗读方式。在课文朗读环节中，教师们借助多媒体教学设备，结合文章内容挑选合理性的音乐，引导学生们在符合课文意境的音乐中深入文章语境中，更好的领会作者的思想情感。比如，在描写美景的句子中，教师们为学生们挑选出节奏缓慢、意境优美的音乐，便于学生们在优美的音乐旋律中感知美景，加深学生们对课文内容的理解。
第三，示范性朗读教学方式。在小学语文朗读教学中，学生们缺乏高效的语文朗读方法，教师们以示范的方法向学生们阐述朗读的技巧，帮助学生们将自身的情感融入其中，促进学生们语文朗读能力的发展和提升。
（二）深化朗读教学环节
在小学语文教学课堂上，朗读教学的目标并不仅仅是学生们表达能力的培养，而是借助朗读体会文章中的人物特点、内涵和思想情感，深化课文朗读的教学内容，提升课文朗读的教学有效性。
在具体的教学环节中，以朗读的方式升华学生们的思想情感，为学生们提供作者交流的空间，促进学生们人生价值观的发展。
比如，在《凡卡》朗读教学中，教师们借助互联网对与课文相符合的视频进行筛选，为学生们创设真实形象的课文情境，引导深刻体会课文内涵。以多媒体教学设备向学生们展示“大雪纷纷的冬天夜晚，一个简陋、破旧的屋子内点着一盏孤灯”的视频，引导学生们发挥自身的思维能力和想象力，以身临其境的方式获得丰富的感悟，让学生们深刻认知到凡卡悲惨的命运，激发学生们的同情。同时，教师们向学生们阐述文章创作的社会背景，引导学生们以朗读的方式了解当时社会黑暗的一面，促进学生们文化内涵的拓展。除此之外，教师们将内容、情感相似的文章进行归纳，引导学生们通过朗读的方式，自主分析和探究文章的内涵，让学生们以对比的形式深化自身朗读的效果，同时教师们积极参与到学生们的互动中，发挥出自身朗读教学的引导作用，指导学生们朗读的方法，深化语文课堂朗读的教学效果。
（三）丰富朗读教学活动
在小学语文朗读教学过程中，由于学生们自我约束力的不足，无法开展长时间的朗读训练，降低朗读教学的效率。所以，教师们组织学生们开展朗读教学活动，以丰富有趣的朗读教学环节，充分调动学生们朗读训练的积极性，达到事半功倍的教学效果。
在《小马过河》课文的朗读教学中，教师们引领学生们到宽阔的操场上，引导学生们结合自身对课文内容的了解，发挥自身的想象力，利用周边事物创设课文情境，比如用多样的粉笔在操场上绘画出河流、凳子代表河流周围的树木等，让学生们以实践的方式构建真实的课文情境。然后，教师们引导学生们以分组的形式分别扮演各个动物，开展趣味性地朗读教学方法，同时鼓励学生们自主创新朗读环节，比如扮演河马的时候，尝试学习河马的叫声，进一步提升朗读教学的效果。最后，教师们对每个小组的角色扮演展开合理性地评价，引领学生们感受其中所蕴含的人生哲理，了解自主尝试的重要性，提升朗读教学的效果。
除此之外，教师们以多媒体设备向学生们展示美国演讲视频，让学生们深刻体会到慷慨激昂的心情，对其演讲方法进行学习和借鉴，不断优化自身课文朗读的方法，逐步提升学生们的语文综合能力和核心素养，打造高效的小学语文朗读教学课堂。
三、结语
语文阅读是小学生获得知识的重要途径，是学生感受生活、体验情感，掌握文学表达技巧的有效手段，同时也是学生发展自我、提升自我、反思自我的过程。然而在传统的朗读指导中，却存在着诸多的问题，揠苗助长，忽视学生情感，导致朗读指导沦为“形式主义”、“工具主义”的产物，因此教师需要明确朗读教学的目标，注重学生对文章的把握，增进朗读指导与其它教学课程之间的联系，进而以任务驱动为抓手，推动小学生的健康发展。
参考文献
[1]陈晓兰.读出汉语言的滋味——浅谈小学语文低段朗读教学的现状、问题与策略[J].小学教学研究,2019(3):53-55.
[2]冯崇玉.怎一个“读”字了得——浅析小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].学周刊,2015(17):64.