吕宣杰
江苏省新沂市棋盘镇中心小学 221400
摘要：在小学语文的教学过程中不断渗透陶行知教育思想，目的主要是让学生能够在实际生活中感受到语文的魅力，从而激发其对学习语文的热情。目前我国对于新型人才的需求越来越紧迫，为培养适应时代要求的新型优秀人才，我国小学语文的教学理念也应适当融入陶行知教育思想，对教育体系进行改革完善，促进小学生的全面发展。文章分析了小学语文教学中陶行知教育思想的渗透，希望能够为相关人员提供参考，促进小学语文教学质量的提高。
关键词：陶行知教育思想；小学语文教学；实际生活
作为学生整个学习生涯的基础阶段，小学语文能否学好、学精在很大程度上对学生综合素质水平起着极大的影响。随着教育改革进程的不断推进，更加促进了小学语文教学向着陶行知先进的教育理念方向渗透，陶行知教育思想的渗透在一定程度上促进了小学语文的教学发展。
一、将陶行知教育思想渗透到小学语文教学中的重要意义
陶行知先生对小学语文教育颇有造诣，为我国的教育事业贡献了巨大的力量。目前我国小学语文教学存在过于模式化、刻板化的问题，在很大程度上影响了小学生对于学习语文的积极性。目前我国应试教育僵化的弊端日益显现，过于重视成绩的现象依然严重，以致出现进行教学评价时，教师在课堂上慷慨激昂，学生积极回应；在日常教学过程中，教师在课堂上自说自话，学生被动接受，失去自我创新思考能力，手忙脚乱地接收教师传输的知识的严重后果。而陶行知先生倡导的将语文学习融入日常生活中，将实际的教育与学生的学习、锻炼等行为融合到一起等具体的、先进的教育理念，在很大程度上有利于缓解目前我国小学语文教学阶段出现的各种问题，在保证学生对小学语文的学习充满激情的情况下，保证教学效果，使陶行知教育思想渗透到小学语文的教学过程中。
二、将陶行知教育思想融入拼音教学中
拼音是学生学好语文知识的基础，很多学生都想尽快过了语音关。家长也想让自己家的给孩子说出流利的普通话。普通话推广率正在不断提高，方言也在丰富着学生学习的语言。
（一)让学生学会倾听
增加学生倾听的途径，给学生播放多个音节的读音，让学生进行倾听，说出读音的相同点，不断练习因素，让学生感受音节。教师让学生练习语言素材，在练习过后，让学生说出对语音的感受与发现。这样能够积极让学生进行思考，用怎样的形式记录，为将来的书写做好准备。教师还可以让学生整理音节，这样能够锻炼学生的创造力。拼音能够加强字词的关联，读音与汉字是相对应的，但是学生在拼音时会遇到各种各样的困境。读音并不是短时间可以练就的，在刚刚学习读音时可能会将读音搞混。为了解决这样的问题，教师在教给学生读音时有所重视。教师可以运用谐音笑话调动学生学习的积极性，让学生将注意力放到课堂中。学生在倾听读音时，能够对音节有所感悟，这样就是对读音方面的创造。
（二)字母与熟悉的事物
像“s”这个音节就像眼镜蛇。教师可以让学生形象生动描绘音节，学生用自己的口吻，能够锻炼自己的想象力。这样能够锻炼学生的发散性思维，也不会过度分散注意力。教师创设情境，能够将知识很好地融入情境中。学生学习拼音能够为汉字做好铺垫。拼接和语言中的字母有着相似之处，教师要完善对拼音的认知，学生在学习字母是能够提高语言的水平。拼音的发展是滞后于汉字的，拼音是语言中的基础，基本上哪里有拼音哪里就有语言。拼音与语言的联系比较密切，教师在讲授拼音时能够锻炼学生的创造性思维，为学生创设生活中的情境，激发学生的创造力。
（三)生活与发现
学生在生活中接触的物品中也有字母的身影。但是对刚刚接触拼音的学生来说，不能总结出字母的规律。字母变幻莫测，学生不知如何学起，这可以以皮亚杰的理论为根据。低年级的学生的学习阶段处在前运算水平，他们的思维是很少会发生改变的，都是以自己为核心。因为不会发生改变，这个阶段的学生不能对事物的本质有很清楚的认知。教师可以借助练习题，让学生弄清楚英语和拼音，从而纠正学习过程中的问题。教师除了要将字母融入课程中，还应该帮助学生区分字母。教师应该注重让学生自己获取知识，不能直接将知识灌输给学生，在学生有学习的欲望之后再告诉学生。这样能够锻炼学生的逻辑思维，在加深学生的学习感受时，让学生将以往学习的语言和新学的联系起来。
三、在阅读教学过程中融入陶行知教育思想。陶行知教育思想中重要的一环是要求教师和学生在实际的教学过程中必须保证理论与实践的充分结合。陶行知先生认为只有教师和学生共同努力，才能充分实现社会活动与教学过程传达的理论知识，以及学生具体的学习过程三方面的融合。依据目前我国小学语文的实际教学情况来分析，我国小学生在语文方面缺乏自我阅读的锻炼机会，并没有依据自身学习特点形成适合自己的阅读方式，导致学生实际的阅读效率低下，学生的实践活动与所学到的理论知识融合度较低。陶行知先生所倡导的这种“教学做合一”的先进教育理念在很大程度上缓解了这一矛盾，保证了教学效果。在实际的教学过程中，教师可以通过在课堂内实行小组合作的方式对陶行知先生的教育理念进行实际的践行。这种小组合作的方式不仅可以激发学生对于学习知识的热情，这种团队协作的阅读方式还有效地促进了学生之间的协作，有利于增进学生之间的感情，培养其团队间的责任感和默契度，这也是目前我国新课程教育改革体系的重要理念。在进行小组分组时，教师尤其要注意根据不同学生实际的学习情况、性格特征等综合学习能力，保证小组内成员都能够优势互补，实现合作共赢。这就要求教师要在日常生活中对学生的实际生活及学习情况做到充分了解。在进行小组讨论前，教师可以根据具体的学习内容提出问题引发学生的思考，激发学生对学习的兴趣。比如在讲授《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以鼓励学生通过平时的积累对周恩来总理的生平事迹进行简单的概括，并提问学生是否知道“为中华之崛起而读书”这句话的来源、产生背景等知识点，引发学生对本文的思考。因为课文中可能会有一些生词，所以在小组讨论前，教师可以鼓励小组内成员分工协作，对课内生词进行查阅、标记。接着教师可以鼓励学生在对课文进行通篇朗读后，对故事发生的背景、主要人物等要素进行简单的概括分析，最后通过对故事的通篇了解，教师再与学生进行充分的互动，总结课文的通篇描述体现出周恩来总理的哪些优秀品质，鼓励学生通过对课文的学习，针对受到的启发而发言。在课堂的最后，教师还可以鼓励学生根据学习内容确定自己的阅读习惯，培养适合自己的阅读方式。
结束语
综上所述，陶行知教育思想主要表达的是要求教师将课堂搬到实际生活中，引导学生通过生活中的语文体会到理论与实践相结合的重要作用。同时，陶行知先生所倡导的先进的教育理念还要求教师积极培养学生自主学习的能力，将陶行知教育思想渗透到小学语文阅读写作等各个方面。教师要积极学习和掌握陶行知教育思想，为培养出更多更优秀的人才不断努力。
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