李秀红
广西省来宾市象州县水晶中心校 545805
摘要：在传统的小学语文教育教学过程中，小学教师往往只注重学生们基本语文能力的发展，对他们的个性和人格的发展没有过多的关注，这对于学生今后的生活和学习也会有所影响。所以小学语文教师应基于核心素养教育的相关规定，创新和改变自己的教学方法，让学生们在这一时期可以形成稳定的、良好的语文素养，让知识得到真正意义上的内化，教师在教育教学过程中还应该拓宽语文知识的宽度和广度，这对于学生今后的个性和人格等方面的相关发展会带来积极的影响作用。鉴于此，本文对小学语文教学中核心素养的培养策略进行了探索。
关键词：小学语文；核心素养；培养策略
在小学这个学习阶段，教师最重要的是培养他们学习语文的一种习惯和能力，让学生在今后的语文学习过程中可以更好的提升自己的语文素养，核心素养的培养，也让学生在各种方面增强自己能力的发展，让学生能够有更多自身的独立想法和思考，在课堂中也能够展现出自己在以前所没有展现出来的实力，以学生为中心的去进行教学，更会提高他们学习的积极性.帮助每一位学生更深入的去学习语文。
一、小学语文学习的现状
1.教学标准的提高
在新课程改革的标准之下，明确要求老师需要过多的关注学生的状态，能够提高学生各方面的能力，注重学生的发展，能够发展学生的核心素养标准，在越来越高的要求老师能够更用心和更负责任的去准备课堂环节和内容。所以在不断高标准的要求下，老师也需要做出一定的改变，能够在课堂之上更加注重学生自身的发展，多多培养学生语文学习的核心素养。
2.自主性较差
学生在学习过程当中，更多的是老师整节课都在教给学生一些知识，学生独立自主的去学习的情况会比较少，但是课堂是老师与学生共同的课堂，如果没有学生的思想在其中，那么课堂的效率不会得到发展和提高。这样发展情况也会导致学生在学习的过程中会有更多的心思，集中度也不会完全放在语文课堂当中.所以学生自主性是较差的。
二、小学语文教学中学生核心素养的培养策略
1.转变教学思路
因为小学生群体的特殊性，兴趣是支撑他们参与一切活动的前提。这意味着如果教师不能尊重学生的这一特性，用更加具备趣味性的方式引导教学，很难切实提高教学效率。而且小学语文本属于人文性学科，如果教学模式太过死板、僵化，同样不能发挥语文学科的优势。鉴于上述两点原因，教师必须转变教学思路，用更加具有创新性的手段引导学生，激发学生对文本的探索兴趣，这样才能提升教学成效。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体设备播放小兴安岭一年四季的独特风景，先萌发小学生的学习意识，让学生能够跟随教师的教学节奏。在这个观看过程中，视频中的风景将打开学生的认知视野，他们会发现原来世界如此精彩、如此美好，还有许多壮丽、迷人的风景在未知的领域里等待着他们。通过信息技术的辅助，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击，内心受到极大的震撼。
此时，学生的情感得以释放，有助于提升学生的核心素养。在视频结束后，教师可以结合视频以及课文内容向学生提出一些相关的问题，如“你对小兴安岭有怎样的感受?视频中的小兴安岭是你心目中的小兴安岭吗?学生将从自身实际出发，根据平日的见闻对小兴安岭进行感性描述，从而锻炼了学生的思维能力，进而提高学生的核心素养。
在小学语文教学中，培养学生核心素养的第一步是转变教学理念，更新教学思路，用创新的眼光实施语文教学，激发学生对新知识、新课程的学习兴趣，如此才能实现教学目的。
2.培养阅读能力
在小学语文课堂教学中，阅读是非常重要的内容，并占有重要的地位，所以需要老师要将阅读教学重视起来，要对教学的内容进行合理的安排。其实在小学语文教材中，有很多课文都符合了学生学习的特点，因此老师一定要重视起来。这样的话，老师就可以将过多的精力放到核心素养的渗透和激发学生的自身情感中，让学生可以真正地融入文本阅读的教学中，在丰富他们情感体验的同时，将他们内心最真实的想法给挖掘出来。
例如，学生在学习《为中华崛起而读书》这节知识内容的时候，有很多小学生对读书的意义认识得还不够清楚，不知道自己到底是因为自己喜欢还是为了完成老师布置的任务而读书。所以为了给学生更好的情感体验，老师可以给学生播放一段视频，让学生知道，在新中国成立之前，我国遭受着各个国家的欺凌，我们今天的幸福生活是来之不易的，要让他们珍惜，同时还能培养学生的爱国情操，而在这种情况下渗透核心素养效果也会非常的好。也就是说，在阅读教学中渗透核心素养，能让学生更好的融入进去，也能将他们内心最真实的想法激发出来，有利于他们语文综合能力和素养的提高。
3.提高语言能力
在小学语文课堂教学中，教学的目的还应该让学生获得语言的体验，要加强学生对学习知识的理解和运用能力。而提高学生语言运用能力最好的办法就是在实践活动中练习和学习。因此，老师想要使学生的核心素养得到有效的培养，还要将生活中的知识引入课堂教学中，要让学生在生活实践活动中，加深对文字知识的理解，从而帮助他们提高语言运用能力。
例如，老师在设计《我变成了一棵树》这篇课文的时候，老师应该从基础的认字为教学的切入点，然后在学生能够对汉字认识、默写的基础上，再分析文章的内容，在此过程中，老师可以带领学生走出教师，去仔细观察树的特点和形状，然后对学生发出疑问“为何要以‘我变成了一棵树’为题目呢’“变成别的可不可以呢”，最后，让学生带着老师的问题去通读课文，并将找到的答案进行描述，这样一来，学生不但对文章的内容有了全面的了解，而且学生的语言表达能力和语言的运用能力也得到了一定的提升，有效地促进了核心素养的养成。
三、结语
基于核心素养的语文教学中，教师需要重视学生运用语言文字的能力的培养，要激发学生的学习兴趣，要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生自主自发地参与教学，才能让学生更好的学习知识、理解知识、掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
参考文献：
[1]李金秀.论提升小学语文核心素养的教学策略[J].中外交流,2018,(4):272.
[2]黄雅旻.浅谈小学语文教学中的核心素养[J].散文百家（下）,2018,(12):114.