梁大梅
贵州省兴义市七舍镇中学 562400
【摘要】初中语文的教学当中，阅读教学是其中的重要内容之一。阅读教学可以培养学生的综合能力，促进学生思维能力的提高，提升学生的表达能力。在当今教学要求当中，需要语文教师更加地追求课堂的教学效率，提升阅读教学的高效性，从而实现学生能力的全面发展。语文是初中阶段中一门重要的学科，而阅读教学在整个语文教学的过程中有着重要的地位。学生只有熟练的掌握了阅读技巧，才能在学习语文时如鱼得水、游刃有余。本文针对初中阶段语文阅读教学中常见问题进行分析，并探讨合理的解决对策。
【关键词】初中；语文；阅读教学
阅读是语文课程教学的重要内容，课时占比超过20%，是信息搜集与处理、思维发展、认知形成的重要一环，阅读教学质量提升是授课教师对教学内容、方式与过程的选择与协调，以实现既定的教学目标。初中阶段的学生思维活跃、缺乏学习定力与主动性，尚未形成完备、成熟的思维方式与习惯。阅读教学是一个渐进提升环节，贯穿整个初中学习阶段，教师应具备足够的耐心认真观察学生阅读学习中的行为细节，综合评定学生所处的学习阶段，典型代表性问题集中解决，差异化问题单独解决，帮助学生培养、提升语文综合素养。
一、提升初中语文阅读教学质量的必要性
语文是我国语言的基础。优秀的文学作品能够帮助学生修身养性，明白生活的道理。初中语文教学当中所精选的古今中外的优秀文章更是其中的代表，能够陶冶学生的性格，深化学生的思想，提高学生的思维能力。
在现实初中语文教学当中，阅读教学的效率较低。学生不能从简单的阅读当中明白文章所要表达的意思，仅仅能看到文章辞藻华丽、语言优美等简单的外在的东西，并不能深层次地了解到文章的中心思想，也就不能从根本上提高学生的全面发展的能力。为了更好地提升阅读教学的教学质量，老师就需要根据实际教学当中的情况进行教学研究，从而提升学习效率。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）初中语文教师的阅读教学观念落后
基于初中语文阅读教学的课堂反馈，我们发现初中生普遍觉得语文教师的阅读教学方式过于死板”。初中语文阅读教师一般先生硬地讲解一遍课文,然后对文章中个别句子进行肤浅的分析。这种落后的语文阅读教学观念容易降低初中生参与课堂教学的积极性,学生容易消极地接受语文教师讲授的阅读知识，长此以往，他们阅读文学作品的兴趣会越来越低。这种趋势一方面严重影响了初中生学习语文的效率,不利于提高他们的阅读能力、表达能力。另一方面,这种教学理念降低了语文教师阅读课教学的教学效果,不利于教师从初中生的学习反馈情况中吸取经验教训,进而提升语文阅读教师自身的教学能力。
（二）忽视指导初中生进行语文阅读的必要性
初中语文教师容易忽视指导初中生进行语文阅读的必要性,他们沉迷于完成阅读教学任务,很少冷静地思考如何培养学生的阅读理解能力。初中生得不到正确的语文阅读学习引导,在平常的语文学习中表现为被动的接受阅读知识，他们并未意识到主动探究语文阅读方法的重要性。这种被动式听课不能让初中生形成明确的语文阅读目标,总是单纯的追求阅读的数量,而很少思考如何读书、读什么样的文章等此类的问题，十分不利于初中生们今后的学习，不利于促进他们综合素质的提升。
二、初中语文阅读教学有效途径
（一）创设初中语文阅读教学情境
在进行阅读教学时，教师可以根据教学目标，在不脱离教学内容的前提下，创设别开生面的语文阅读教学情境。学生进行学习的主要环境是课堂，课堂质量的好坏直接影响着学生学习质量的优劣，而课堂环境又左右着课堂质量，所以教师应该为学生打造一个令学生兴趣盎然、学习欲望爆发的教学过程，让他们在更好的课堂环境里获得更佳的学习体验。
区别于传统教学，在创设教学情境时更着重在乎学生的主观体验，同时也更加强调他们的课堂参与程度。由于许多课文里的概念对于学生来说是抽象的，是感性的，仅仅依靠教师的解读无法让他们完全领会其中的意思。相比于教师干巴巴的陈述，将文章作者想要表达的象征性思想，以更直观的方式呈现在学生的面前，通过举例、类比等方式将复杂的知识具体化、形象化，在绘声绘色的讲解过程中更能吸引学生的兴趣，还可以帮助他们更好的理解文章。
（二）利用教学资源
现在有一种倾向，就是对教学资源的利用，首先是看对多媒体的使用情况，这其实是不对的。我们说教学资源，应该看课堂上如何调动“人”这个资源，特别要重视教学对象的资源，包括了解课文的背景、对人物的认知情况等。如何利用临场教学资源，是衡量课堂有效性的重要因素。我们说教学有效性是有局限性的，同一堂课与同一种方法在不同地区会有不同的效果，这是因为教学对象的不同，教学资源的差异而引起的。
（三）进入角色
当我们认真观察课堂后会发现，有些教师只要站上讲坛，学生的情绪立马会激动而兴奋。相反，另一些教师上课时却让学生恹恹欲睡，死气沉沉。前者上课很有活力，效果当然就好；后者上课毫无声色，当然就没什么效果。为什么会这样呢？语文课很重要，当教师的激情燃烧起来后，就能深深地感染学生，如临其境。这样的课必然能让学生跟自己一样，与作者、事件、文本产生共鸣。反之，则不然。
（四）以学生为主体，提升阅读教学质量提升
新课改中强化了学生的课堂主体地位，作为学习的主体，要学生发挥自身的特点，才能从根本上提升阅读教学质量。常规阅读教学环节，采用灌输式教育模式，学生被动接受知识，这种教学方式限制了学生个性的发挥，思维能力无法得到有效强化，学生对阅读内容的理解复制教师的思维模式。想要为学生打造高质量的阅读课堂，考试就要将传统的思想方法转变，引导学生大胆质疑，尊重学生的个性发展，深入地挖掘阅读材料的深层内涵。
结束语
初中语文阅读课教学是否有效，或者说是否优质高效，涉及的因素很多，诸如教师的功底、学生的基础、教学设备、人文环境、预习是否充分等问题。笔者觉得如果能从以上几个方面加以突破，就一定能提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]陈蕾.初中语文整本书阅读教学的探索与思考[D].山东:山东师范大学,2019.
[2]周婷.微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2019.
[3]杜金玲.初中语文阅读教学有效提问探究[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2019.