李年花
广西省来宾市象州县水晶中心校 545805
摘要：写作是借助语言文字符号对客观事物、信息传递以及思想表达等综合性的脑力活动。写作还是人们情感沟通、交流、分享的信息方式，是学生自身综合能力的体现，在传统教学中，写作教学即是课堂教学重点，又是教学难点。致使许多学生在写作时常常抓耳挠腮，不知该写些什么内容。为此，在小学语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造文本，提升自身写作学习能力，从而提高小学语文教学质量。鉴于此，本文对小学生语文作文教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：小学语文；作文教学；有效开展策略
随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的三大主科之一，对学习的综合能力培养起着积极的促进作用，语文写作作为语文学科的重要组成部分也备受广大语文专家与学者的重视与关注，然而，由于传统的语文写作教学模式具有非常强的枯燥性，而且教学方法较为单一，使得小学生对写作产生了厌烦的情绪，从而阻碍了小学生语文写作水平的可持续性发展，针对这一情况，教师要改变传统的写作教学方法，创新教学方式，从而能够更好的帮助小学生进行语文写作的学习与发展
一、当前小学作文教学中遇到的几个常见问题
一是学生没有掌握写作的技巧。自从教以来，笔者读过各个年龄段学生的作文，有写得精彩的，也有一板一眼平淡无奇的，然而大部分学生的作文都是生拼硬凑凑出来的。总的来说，没有哪一个班作文写得好的学生能够超过半数的。对于作文教学，笔者伤透了脑筋，明明写作规则、如何润色等写作知识都已经教给学生了，学生面对新的作文题，还是一脸的茫然。多数学生还是仿写别人的作文，结构不变，把时间、人物、地点等要素变一下而已。
二是学生没有积累写作素材。读一篇高年级学生的作文，完全读不出高年级的味道，更让人烦恼的是，高年级学生的作文里还总是出现低年级时读过的作文书里的“扶老奶奶过马路”“妈妈背起生病的我去医院看病”这些已经被写滥的内容，完全没有自己真实生活的内容。基于学生缺乏生活经验积累，笔者曾布置过学生写周记，其中一位学生没有写笔者问他为什么不写，并跟他说:“周记是最好写的，没有规定主题，没有规定内容，你自己想写什么就写什么，多自由啊，你怎么就不写呢?”那个学生只回答了这样一句话:“老师，我不会写，我也不想写。”
三是学生作文错词病句严重。有的学生即使能写出几段话出来，也只是如平时与别人闲聊一般，寥寥几句满是错字、错词和病句的叙述。没有精心地安排内容主次、详略，也没有用任何的修饰，一定意义上说，不是学生不会用，是没有意识去用。
二、小学语文作文教学的有效开展策略
1.拓展阅读范围
适合小学生阅读的书籍不计其数，在阅读的过程中，学生可以积累到大量的精彩同句，积累作文素材与语言素材，还可以领悟作品的丰富情感及表达技巧，并在不断阅读的过程中潜移默化地将这些情感与技巧印刻在大脑中，使其转化为自己的内在“本领”，使自己面对写作时能落笔有神、文如泉涌。
教师在教学过程中需进行引导，教会小学生怎样选书，还要告诉他们不能只把书籍当故事看，看到有好的语句或文章，要细细品味，体会其中的情感以及表达的手法，要随手将这些收获记下来，方便时时翻阅或借鉴。
例如，《草原》这篇课文，语言极具美感，修辞手法丰富，如将草原上的羊群描写成绿毯上的白色大花这样的句子，文中有许多。教师在引导学生阅读课文的时候，就可以给出一定的时间进行分段朗读，然后组织学生讨论，说一说这篇文章中最让自己喜欢的句子是哪些，说说为什么，这能让学生对“好句”的理解更深刻。遇到一些特点突出的句子时，还可以安排仿写，仿写句子比仿写文章更容易让学生接受，操作起来更灵活，能让学生的语言使用能力在点滴之中获得提高，使学生的作文更加丰满。
2.增加写作趣味
使写作更有趣味性的方法有许多。比如，在传授写读后感或者观后感的知识之前，先让学生准备好自己要写的作品名称，然后组织一堂讨论课，每个人都向大家口头“推销”下自己选的作品。还可以利用学生的兴趣点，让写作课摆脱乏味，比如低年级的小学生最喜欢童话故事，而高年级的小学生则更喜欢有趣的活动或比赛，可以在写作课上有选择地加以运用。创设生活情境也是提高热情的好方法，
例如，习作《童年趣事》，写作文前，教师可以组织一堂讨论课，让同学们当众讲一件自己的童年趣事。每当这种时候，第一个站出来的同学总会迟迟不出现，大部分原因是不知道该怎么说，因此教师要做示范，首先发言，为了让学生更欢乐一些，可以声情并茂地说一件自己小时候的模事，鼓动起气氛之后，再鼓励小学生们说一说自己的事，这个场面肯定是非常热烈的。教师要在语言上、表情上表现出浓厚的兴趣，让学生发言更有积极性。为了将大家逗笑，每个学生都会尽力将这件事表达得更清晰、更有趣。这样的一堂课后，再写《童年趣事》，就不会有同学觉得言之无物了。
3.积累生活素材
语文来源于生活而用于生活。学生要想提高自身写作水平，就要懂得在生活中积累写作素材，将自己在日常生活中看到事物记录下来，为自己今后写作积累更多的写作材料。小学语文老师应让学生养成积累素材的好习惯，还要让学生将日常生活中发生事情随时随地的记录下来。长此以往，学生在写作时就会出现无话可说，无事可写的情况，而是在字里行间中流露出自己真情实感。
以《珍珠鸟》为例，本课作者之所以能将珍珠鸟描写得栩栩如生，其主要原因是作者在日常生活中对珍珠鸟观察细致，能够准确把握珍珠鸟的习性特点。为此，教师可以在课后为学生布置观察自己熟悉的动物小练笔，并为讲授学生观察动物的方法。学生在观察动物时，既可以按照顺序进行观察，还可以分时间段进行观察其中按照顺序观察是指整体对动物进行观察。如:观察动物的身型、四肢、尾巴、皮毛颜色等。而分时间段观察是指同一种动物在小同时间段表现出来的习性特点。学生掌握这此观察方法以后，可以在日常生活中积累更多的写作素材，今后写类似题材的写作奠定良好基础。
三、结语
综上所述，在小学语文作文教学中，通过转变教学理念、注重阅读积累以及理论联系实际的趣味性教学方法，可有效提高学生的写作兴趣，拓宽学生的写作视野，从而提高其写作水平。
参考文献:
[1]马秀芬.浅谈小学语文作文教学[J].长江丛刊,2018,(4):90.
[2]罗霜梅.浅谈小学语文的作文教学[J].散文百家（下）,2018,(3):44.