柯文娇
湖北省阳新县黄颡口镇中心小学 435219
摘要：语文新课程改革对小学不同阶段的学生提出了不同的阅读要求，以高年级为例，其教学目标是让学生理解课文的主要内容，体会作者的思想情感，学会作者的表达方式进行课外阅读，逐步养成阅读文学名著的习惯。基于此，对小学高年级语文阅读教学的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
引言
在小学高年级的语文教学过程中，想要帮助学生获得语文知识的积累，提升学生的思维能力和语文技巧，开展有效的阅读教学是实现这一目标的重要途径。语文知识的教学工作需要在阅读学习过程中不断进行渗透，逐渐让学生对语文知识产生新的理解和认识。故而，当前的小学语文阅读教学教师应积极地开展阅读活动，让学生通过阅读学习可以深化自身的思维能力，加深他们对文学作品的感悟，改善当前小学语文阅读教学过程中存在的问题，进而有效提升小学语文的阅读教学质量。
一、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
二、巧用技术手段，促进思维性阅读
教师层层深入的文本分析，往往基于学生多元解读文本。由此可知，若想学生与文本直接对话，就不仅要求教师深入研读文本，更需要引导学生与文本“亲密接触”。为了让每个学生都有“说话”的机会，教师可通过信息技术的介入激励学生之间展开对话交流、思维碰撞与资源共享。以《母鸡》一文为例，作者老舍所写的事物虽然平凡无奇，语言风格也十分质朴，但文章的主题却有一定的深度。初读后，学生就发现文中有不少关于母鸡叫声的细节描写。母鸡叫声在作者的心中挥之不去，这些叫声蕴含着丰富的内涵，甚至改变了作者对母鸡的态度。
学生针对描写母鸡叫声的句子，自读自悟、各抒己见：有的读出了母爱的伟大；有的读出了作者是在借物喻人，举出了罗隐的《蜂》、孙犁的《采蒲台的苇》等例子；还有的读出了母鸡本身并不讨人喜欢，是爱让一只不讨人喜欢的母鸡变成了英雄。老师因势利导，鼓励学生用思维导图来表达各自的所思所想。
三、营造氛围，激发学生的创造潜能
在文学作品当中，作者会利用特定的手法以及独特的风格去抒发自身的思想观点，在作品当中所体现的词语、思想等都是作家独特创造力的重要表现。通过大量的素材阅读可以为学生积累丰富的文化功底，与此同时，也培养了学生的创造潜能。为了实现这一目的，教师应利用有效的手段为学生营造民主的阅读学习氛围，要允许学生在课堂中对自身的观点进行表达，对内心的疑问可以提出并积极的寻找答案。在学习过程中坚决杜绝一刀切的教学方式，语文知识的学习灵活性较强，在很多问题和意见的解答上并没有统一的标准答案，这就为培养学生的创造能力提供了必要基础。在阅读教学过程中，给予学生足够的阅读时间和高度的阅读自由是学生创造力发挥的前提条件，教师在学生的阅读学习过程中，再加以正确的指导和帮助，就能够显著提高学生对阅读课堂的热情。例如，在《夜莺的歌声》一文的学习过程中，有些学生提出男孩在与游击队联络的暗号是夜莺的叫声，为什么不是其他的声音？这种问题没有标准的答案，教师应当在充分理解文章背景的基础上，对学生进行指导工作，释放学生的想象力，培养学生的创新力。
四、巧借微课，指导学生复述
复述是指学生在了解掌握现有的知识的基础上通过自己的语言整理以及自己对文章的理解，将文章的脉络、故事情节等通过自己的语言简单地讲述出来，使大家能够明白文章的含义。学生能否将故事情节完整讲出来是学生能否掌握故事、理解其内在含义的根本体现。在教学时，教师在讲解梳理好文章本身的写作思路以及整体情况后，可指导学生建立思维导图，形成自己的框架。在此基础上，指导学生进行文章整体情节的复述总结。例如，在教学《第八次》这一课时，教师可就“蜘蛛结网”这一情节开展复述活动。从蜘蛛结网、蜘蛛网破、蜘蛛再次结网、在不懈的努力下蜘蛛网成这几部分进行简单的阐述、讲解。学生可按照整体的脉络以及自身对该文章的理解用自己的话进行复述总结。在复述从蜘蛛的网成到蜘蛛的网破以及蜘蛛再次织网这个过程中，学生体会蜘蛛结网的不懈努力、蜘蛛本身坚持的意义和价值。
结束语
总之，阅读教学是语文教学中关键的一环。教师在进行教学时应遵循以人为本的原则，以学生为主体进行教学，帮助学生树立良好的学习习惯以及阅读习惯；同时培养学生的阅读素养，提升阅读综合素质，让学生能够爱上读书。如此一来，学生就能在一个健康快乐的环境中茁壮成长为栋梁之材。
参考文献
[1]马君波.探索小学语文高年级阅读的教学方法[J].北方文学,2019(30):237.
[2]张彩霞.小学高年级学生语文阅读能力提高的途径[J].内蒙古教育,2019(30):80-81.
[3]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师,2019(29):65-66.