杨风兰
格尔木市第三中学 816099
摘 要：目前，伴随着新课标的深入改革，初中语文教材的教学内容也逐渐清晰化和明确化，加强学生的阅读能力和写作能力成为教学工作中的首要任务。其中读写结合也是语文教学中非常有效的方式，对培养学生阅读写作能力，帮助学生积累写作材料和提高写作技巧起到至关重要的作用，本文以初中语文部编版教材为切入点，分析初中语文读写结合的现状，为改善语文读写结合教学仅提供参考。
关键词：初中语文；读写结合教学；部编版
阅读与写作是一直以来都是语文教学工作中非常重要的部分，也是语文教学的基本目的之一。语文知识与其他科目的关系某种程度上来说是紧密相连的，都是为了以后的中考打基础，其中阅读理解和作文在语文试卷中的占比非常大。因此，教师在在日常语文教学过程中，要不断改善自身教学方式，提升学生的阅读能力和写作能力。本文就初中语文读写结合教学的现状以及存在的问题展开分析，探讨行之有效的策略及办法，促进初中阶段学生的语文综合水平提高。
一、初中语文读写结合的现状
1.1随机性强，缺乏计划设置
提高阅读写作能力往往需要很多优质的素材积累，以及设置合理教学目标。目前学生长期面临写作上的一个问题就是，平日里能够用来读写的素材较少，教师通常将阅读教学和基础知识的讲解放在首位，甚至通过背诵固定范文来达到提高读写能力，但效果往往不尽人意，其做法直接导致学生学习兴趣度下降，写出来的作文也如同批量生产的产品，没有新意，内容结构也大致相同[1]。
2.1技巧性常，缺乏情感体验
良好的写作技巧犹如一根针，把文章的结构、饱满的情感、及文字紧密串联在一起，当然目前五花八门的学科使得学生的学习压力日益增长，外加课外活动的匮乏，教材的陈旧固定性，学生在读写过程中很难产生新颖的想法，情感体验更是少之又少，日积月累很难对学生的读写能力产生实质性的突破[2]。
二、.初中语文教学中读写结合有效策略
2.1结合学生实际，抓住学生兴趣
兴趣是一把打开读写大门的钥匙，如何有效激发学生阅读写作兴趣，一方面选择合适的读写材料，另一门面教师应当充分利用现代科技多媒体应用到实际教学中。教师授课前利用多媒体准备好课上跟目标素材相关的各类视频或者做成PPT等模式，将现有的物体与文章中要所表达的情感或与实际情景进行了融合，丰富了学生的视野，又不局限于素材，丰富多彩的内容引发学生思维扩展、激发学生学习兴趣，便于理解素材内涵以及主要思想。不仅提高了教学效果，也为学生枯燥的学习过程增添了欢乐[3]。
2.2立足教材版本，选择读写材料
前面讲到要培养学生读写能力，素材的积累量也是重中之重，单单靠课本教材中的知识进行教学，范围略显单薄，对于初中阶段学生的语文知储备量达不到有效扩充作用，参考写作素材比较单一。
鉴于此，初中语文读写教学过程中，教师可以引导学生向课外知识方面拓展，从而增强学生语文能力，增加语文知识的厚度，提升语文整体综合能力。
例如，可以让学生在课余时间阅读一些杂志、报纸、名著、文学类小说等等，让学生在阅读其他书刊的过程中，将一些较好的文章摘取下来，名著中感兴趣的典故段落通过自身的理解转化为语言记录下来。课上以组为单位进行知识探讨、分享，这样使语文能力较为薄弱的学生也能学习到新的知识，不仅提升学生的语文知识储备量，还可以为学生的写作提供更广泛的素材。由此可见，培养初中语文读写能的过程中，教师需要注重引导学生阅读一些课外书刊，有效拓展学生语文知识视野，帮助学生为以后的作文写作积累大量可用素材[4]。
2.3适时安排课程，重视学习教育
初中生的模仿能力突出，善于从模仿中获取知识，教师根据学生这一特点，可以设定范文读写训练课程，帮助学生从范文中精炼的语言、生动的词汇结合到自己写作中，丰富自身语料库。课程开始前，设定好题目例如朱自清的《背影》之后，先由教师讲解课文中的整体结构、记述方法、写作技巧等等，学生日常中收集的各类素材、优质段落适当融入其中，重新布置题目《______的背影》进行仿写训练，以教材经典范文为引导，掌握写作方法，而且还有助于促使学生更为深入地分析解读课文，提高学生阅读及写作能力。
2.4培养读写习惯，创新读写评价
教师应当以身作则，在语文教学中培养学生读写习惯。无论是日常教学，还是与学生交流过程中，教师除了将课文中作者在进行创作时的中心思想传达解析到位，同时还要表达自己的见解和感受，以点带面的引导学生进行自主思考，课堂中也可以通过以小组探讨，或者一问一答的互动交流中交换彼此的想法，从而在阅读中形成独立思考习惯。
进行语文读写教学中，教师也要不断鼓励学生发散思维，打开想象力：如果换成是你，该怎样描写？将自己想象融入到创作中，会使作文更加新颖，反复大量的写作练习，熟练掌握写作技巧，也是变向为自己积累素材、写作经验。良好的读写能力，离不开教师的鼓励和中肯的评价，对于学生的作文要认真对待，语句是否通顺，文中表达的内容是能否围绕中心思想展开，以及文正整体构架，细节逐步分析、评价，让学生认知自己在写作中存在的问题，逐渐完善其语文综合能力[5]。
结束语：总而言之，在初中语文读写教学过程中，不断创新读写教学方式，注重学生阅读写作素材的积累，细心观察生活，让其在写作中真正有感而发，有话可写，全面促进初中阶段学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]张永莉.结合“部编版”教材理念的初中语文读写结合教学[J].家长,2020(32):156+158.
[2]苏国华.深耕教材，读写结合——初中语文教学实现读写结合的策略研究[J].课外语文,2020(19):54-55.
[3]孙卓梅. 初中小说读写结合教学研究[D].华中师范大学,2020.
[4]柯茂莲.利用新教材,搭建读写高架桥——初中语文部编版教材读写结合教学例谈[J].教育观察,2020,9(07):57-58+118.
[5]董慧. “读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D].广州大学,2019.