韦艳林
（广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县东庙乡三力小学530715）
摘要:课堂是语文教学的主要途径，在小学语文的教学过程中，部分学生的性格差异较大，而且学生们自身的学习获取知识的能力也存在良莠不齐的现象，因此，在语文教学中采取分层教学的方法，可以使语文课堂教育工作面前全体学生，因材施教，因人而异，综合提高学生语文教学素质。本人结合自己的教学经验，对小学语文分层教学浅谈几点思考想法。
关键字：开展分层教学；小学语文；因材施教
前言：因材施教，合理分层是为了满足不同学生的学习需求，实现共同进步的目标不仅是新课标对教师提出的新要求，也是教育的最终目的。虽然小学生的语文学习能力和领悟能力不同，但是通过合理的分层，老师根据不同学生的学习能力和现有水平去对学生提出不同的要求、树立不同的目标，可以帮助学生学习语文基本知识的同时，在现有知识掌握水平上更上一层楼。
一、因材施教，小学语文分层教学应用策略
1、因材施教，分层教学按实际情况进行
小学语文的实际教学情况中主要包含了两个方面，一个是对于学生们未来发展的规划，一个是对于教师自身确立教学目标的具体要求，需要小学语文教师在实际教学中把分层教学贯穿于小学语文课堂教学中，把需要用到的小学语文教学内容划分清楚。而小学语文分层教学针对学生们一些个性化发展需求的特点，在实际的教学实践中有效的解决了在传统小学语文教学中的一些主体错位、理论偏多的问题。小学语文教师在深刻理解教学大纲的基础上，学会紧跟新课程改革的步伐，对班级内的每位学生都能做到深入了解，在了解学生们学习需求的前提下，针对不同的学生来帮助他们进行语文知识结构和认知能力上的调整，使得教师们制定的小学语文分层教学计划贴合实际教学现状。
例如，在讲解《鸟的天堂》一文中，可以尝试着把教学的内容大致的分为多个阶段性任务，一方面可以帮助小学语文基础不太好的学生可以由浅入深的去学习语文，进而一步步提高小学语文学习能力和学习信心；另一方面而言，对于一些小学语文学习基础较好的学生，小学语文教师可以尝试拓展延伸性较强的小学语文学习内容，重视分层教学的突出作用，帮助学生们在积极的思考过程中提高自身的小学语文分析能力和接受能力。
2、因材施教，设置课后的分层教学
小学语文课程的学习大致上分为课堂学习和课后作业两个部分，只有在两者相结合的基础上，不断进行巩固和发展，才能够让小学语文分层教学的效果得到更好的发挥，从而做到满足学生们课前课后的分层教学需求。
例如，在病句修改内容的学习中，我会尝试去演示一些生活中出现的经典型病句来作为这一节语文课的导入，并提出相关的语文问题来让学生们积极思考。针对学生们一些个性化发展需求的特点，通过划分好小学语文学习小组的方式来鼓励学生们在相互学习交流过程中找到这类语文病句问题的解决思路。在进行小学语文学习小组的划分中，可以尝试让基础好的学生来带领整个学习小组成员学习语文的方式，然后保证好每个小学语文小组中不同层次学生的比例都能够符合小学语文分层教学的标准，进而有效的提高学生们的小学语文学习效率的氛围，并且实现小学语文教学的目标。
其次，在课后作业的布置中，可以将课后作业分三个层次，基础训练和加强训练、拓展训练，从而满足不同学生对于小学语文学习课前课后的分层需求。
3、因材施教，对学生进行分层
老师可以根据学生的测试情况和作业情况将学生大致分为基础差、较差、中等和良好四个层次，然后根据不同层次学生的学习状况，去进行教学内容和教学目标的设置。这四个层次的分组是虚拟的，仅是为了划分学生的学习状况，在实际的教学分组中不会将差生分为一组，学习好的分成一组，而是每组中有不同层次的学生。对于中上和优秀的学生在教学中老师要以点拨为主，对于中等的学生老师要以引导学生学习为主，而对于成绩较差的学生老师要以讲解为主。此外，在布置作业的时候老师也要注意将作业的难度进行分层，让学生在不同难度的习题中去选择。
4、因材施教，进行教学内容分层
在实际语文教学过程中，教师应当根据学生的层次不同，所学教学内容不同，设置不同的教学目标，以满足每一位学生在语文学习中都能够学到知识，获得进步。教师在备课时，应当熟读教材，根据语文教材中的重点难点以及困难程度制定符合学生学习需求的教学目标。
比如在郭沫若《白鹭》这篇课文的教学过程中，对课文中生字生词的掌握是最基础的，是每一个学生都必须掌握的；然后关于散文文体的特点，整篇文章的思想感情、艺术手法等相对深入的问题，一些语文基础教差的学生掌握起来可能有一定难度，就可以对这一部分学生降低要求，体现因材施教的思想。
5、因材施教，对教学过程进行分层
不是所有的内容都需要分层教学。
例如，对于新知识的基础部分讲解就不需分层教学，因此不建议教师盲目求新，什么内容都分层，注重教学分层的过程也是很重要的。为了更好地实现分层教学的价值，教师应做好掌握班里学生学习语文的进度状况，便于对学生进行分组。在实施分层教学的过程中还需要注意，分组合作学习是分层教学过程中常用的方法，很多老师喜欢在分组的过程中让学生“强强联合”或者“就近分配”，但是这样往往不是导致学生质量分层，就是导致“凑热闹”的现象，在分组的时候要注重互补，小组成员包含不同层次的学生。
总而言之，小学语文教师在教学过程中要做到重视分层教学的突出作用。在小学语文分层教学的实际开展环节中，小学语文教师要坚持学生们的主体地位，并且根据班级内的实际情况开展分层教学。此外，小学语文教师也要做到通过和学生们积极进行交流和互动获得更多实际信息，从而能够在实践教学中确立好教学分层目标，重视学生们的个性化发展，并在课堂课后的分层教学中满足不同学生的需求，这也是小学语文分层教学有效开展的重要前提条件。同时，小学语文教师应该遵循因材施教的原则，学会根据学生们的具体情况来进行明确的分析，重视学生们之间的学习差异性，针对于不同学生提出不同的要求，学会采用不同的教学方法来提高学生们的小学语文学习效率。积极做到以学生们作为教学主体，通过差别化的小学语文教学方法来尝试着去发现班级里每一位学生的闪光，小学语文分层教学在一定程度上可以说是为学生们的语文学习生涯打下了坚实基础。
参考文献：
[1]姜华.基于小学语文阅读横向分层教学的几点思考[J].甘肃教育,2019(05)
[2]黄雄.小学语文教学开展探究性学习的几点思考[J].报刊荟萃,2017(09)