王清楚
福建省南安市金桥中学 362341
摘要：随着经济的发展，我国教育教学环境得到了较大程度的优化及升级，多媒体教学设备进入课堂教学中，为广大学生提供了丰富的教学资源，教育环境的改革促使构建高效课堂成为广大教育工作者密切关注的问题。高效课堂的构建，要求教育工作者以当堂教学内容为主，采用灵活多样的教学方式，以最短的教学时间帮助学生更好地学习、理解教学知识，并以此获得教学效果的充分提升。
关键词：初中语文；高效课堂；构建策略
学生喜欢怎样的语文课堂?学生自然喜欢的是充满魅力、无限生机、多姿多彩的课堂。但在语文教学中，部分语文教师照本宣科、搞题海战术，这样的课堂十分僵化，何谈魅力?为打破语文课堂这一教学现状，激活语文教学，初中语文教师就要基于学生的语文学习需要，探索多元教学手段，打造学生喜欢的高效课堂。
一、初中语文课室教学有效性较低的原因
1、初中语文课堂教学的组织结构缺乏科学性
在新课程改革不断深入的过程中，学生课堂学习的主体地位日益凸显，学生自主学习的学习方式也得到了更加广泛的应用。在这种教育形势下，教师就应尊重学生的个人发展需求以及自主学习的愿望，积极地优化初中语文课堂教学的组织结构。但是在现阶段的初中语文课堂教学中，仍然有一部分教师占据着语文课堂教学的主体地位，以单向的教学为主，将自己的学习结沦教授于学生，减少了学生自主学习、独立思考的机会，长此以往，会逐渐打消学生的学习积极性，使初中语文课堂教学效率低下、缺乏活力。
2、缺乏明确的科学教学目标
在课堂教学中，教学目标是一项非常重要的教学因素，对于教学活动的设计与组织具有重要的指导意义。在新课程改革的背景下，时代发展的需求需要初中语文的课堂教学目标实现一定的转变，从以往的“知识本位”转变为“能力本位”“素质本位”，因此，这就更需要教师注重对学生进行综合能力的培养。但是在现阶段的初中语文课堂教学中，仍然有一部分教师的教学思想较为陈旧，没有对新的初中语文课堂教学目标进行深刻的理解与把握，从而无法在明确的教学目标引导下高效开展课堂教学活动，影响了初中语文课堂教学效率的提升。
3、教师的创新意识薄弱
在社会经济高速发展的背景下，创新意识及创新能力已经成为时代发展对未来人才的必然需求。但是在现阶段的初中语文教学中，教师自身的创新意识薄弱，在具体的课堂教学中只会墨守陈规，沿袭以往传统的教学模式，无法对新课程改革过程中出现的一系列新型的教学模式进行灵活的整合与运用，从而导致教学模式的实施效率低下，影响了初中语文课堂教学效率的提升。
二、初中语文高效课堂的构建策略
1、多样课堂导入
导入是一节课的开始。优美生动的导语能够叩向学生心灵的大门，趣味多样的导入方法，能够抓住高效语文课堂的引爆点。教师可以结合语文教学内容选择导入方式，如学案导入、温故知新、游戏导入等。
如在学习《济南的冬天》时，教师可利用文章中的一段描写导入。
教师播放轻音乐，伴随轻音乐让学生试想:“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，学生的想象力发散，在教师优美的导入以及音乐的带领下，脑海中描绘出画面。这时教师让学生睁开眼睛，鼓励学生分享画面，顺着学生的表达引出《济南的冬天》这一课文，教学顺理成章，学生注意力集中于课堂，实现了学与思、学与教的结合。
2、激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要培养学生的语文学习热情，当他们的兴趣被激发出来后，才能主动地融入到文学知识之中，在探索和发现中感受知识的魅力。而学习动力的提升是与师生关系不可分离的，教师不能将课堂内容都放到教材上，还要注重与学生关系的梳理，拉近和他们的感情，更好地帮其学习语文知识。教师要将文本内容贯彻到课堂之中，时刻观察学生的知识掌握情况，及时与其交流探讨，将不会的问题有效解决。
例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，就要针对其特点开展有效教学。《皇帝的新装》属于一篇童话故事，教师可以亲自融入其中与学生一起进行角色扮演，一名学生演皇帝，教师则可以演他身边的大臣，再找一名同学扮演小孩。通过这样的方式，让学生加深对课文的印象，提高其语文素养。 3、丰富教学内容
语文知识之间具有联系，无论是横纵向的延伸，还是深入的剖析，都能找到语文知识之间的关联。初中语文教师在开展语文教学时要巧妙联系知识，可以结合古诗词教学的需要进行对比教学;也可以基于语文教材从它的背景知识、作者知识等入手。这都能够有效地进行教学补充，也有助于学生在脑海中架构知识网络，找到知识之间的联系。
例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以联系名著导读中的《朝花夕拾》，这些都是鲁迅的经典著作，也是初中学生的必读书目。教师可以为学生介绍鲁迅，为学生介绍《朝花夕拾》的目录，如《猫狗书》《锁记》《父亲的病》《藤野先生》等，扩充学生的知识视野，也能够让学生更系统地进行有关鲁迅知识的学习，教师还可以让学生进行课后阅读.
4、创设教学情境的本真
教学情境是语文教学的重要依托。很多教师习惯于在课堂中通过情境创设来实现教学内容的浅显化呈现，提高学生学习的专注度。不过在教学情境上贴上“本真”标签，则需要教师深入考量，如何避免为情境而情境，如何让情境更贴合学生的认知实际与学习需求。
例如，在教学朱自清的《春》时，为使情境创设更为本真，教师可组织学生深入大自然，感受真实的“春草”“春花”“春风”“春雨”，但若教学时季节时间与文本内容不符，教师为还原自然情境，就必须通过多媒体来呈现春天的景色。
三、结语
总之，在初中阶段语文教学的目标是以培养学生兴趣为主，核心素养背景下的语文教学需要尽可能地采用引导和启发式的教学方式，构建语文高效课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高自身的语言能力，从而提高学生自身的语文核心素养，为今后的学习奠定基础。
参考文献:
[1]何长京.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].中外交流,2018,(5):139.
[2]尼玛.新课标背景下初中语文高效课堂的构建探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(7):84-85.