单晓峰
浙江省绍兴市稽山中学，浙江 绍兴 312000
摘要： 随着我国信息技术的迅速发展,我国教育领域开始进入信息时代。在这种新背景形势下,教师必须高度重视自身教学反思能力的培。,教师的反思能力是提高教育教学质量的方式与方法的一个重要环节。教师通过反思自己的教学观念、教学设计、教学行为、教学过程、教学效果、教学评价等方面,发现自身存在的问题,并寻求解决问题的方法和策略,使教师从机械、繁重的教学工作中解脱出来,并提高教学质量,从而促进教育事业的蓬勃发展。
关键词：教学反思 教学设计 教学风格
教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。美国著名学者波斯纳（Ｐｏｓｎｅｒ）曾提出教师成长的公式：成长＝ 经验＋ 反思。而在新课程形势要求下：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习；要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。本文将浅谈有关自己对教学反思的一些体会和看法。
一、课前对课堂教学设计的反思
作为备课（教学设计）后期工作的一个环节，课前的教学反思，其重要性是不言而喻的。首先，反思教案的编写与学生实际水平的吻合程度，是课前教学反思的首要内容。其目的，一方面在于进一步明确教学目标，对自己的教学设计进行查缺补漏、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失；另一方面的目的则在于，关注学生的需求，准确把握学生的最近发展区，使教案更加符合学生现实。其次，反思教学设计的重要工作还在于，检验预设方案的可行性，有意识地增添必要的备用方案。其实，精彩的课堂生成都来自于课前的精心预设。最后，课前对教学设计的反思还可以促进同伴互助的开展，这就需要教师主动与同行沟通、有针对性开展专题讨论，听取他人的“高见”，即，在课前，利用教研活动时间，围绕自己备课中的某一问题，进行聚焦式研讨，取长补短。
一节课的成功与否，首先取决本课的教法设计。对某一教学内容，教师采用哪种教学方法更合适更恰当——是启发引导还是实验授课？是激情讲解还是学生互动？是鼓励探讨还是指导自学？哪种方法有利于提高学生积极性，培养学习兴趣，培养创新能力很值得反思。不同的内容要施与不同的教法，正所谓因材施教。比方说刚开始学物理第一节“绪论”的时候，因为我不知道学生的具体情况，经验不足，采用激情讲解的方式，当时我自己觉得讲得很过瘾，内容也很丰富，把高中物理大致的框架完整的介绍了一遍，很有成就感。但第一节课后我发觉学生反应不好。于是自己反思原因：是否方式单一？找来学生了解情况，学生反映我的语速过快，且没有一些实验演示，理论性太强，比较枯燥。原来如此，第二节课，我改变了教法：变实验授课加上探讨：先用几个小实验引入，再举生活例子激发学生兴趣进行共同探讨，一节课下来学生积极性很高，普遍反映：高中物理真有意思，有兴趣、有信心学好它。
还有一次，在复习《超重和失重》这一节时，我原来的设计是：多媒体课件贯穿始终。知识点，要点投影表示，同时用课件展示很多生活中超失重的现象，演示了航天飞船、卫星中的完全失重情形。虽然整节课学生感觉很轻松，气氛很热烈。但听课的老师评价却不高。课件是教学的一种手段，但不是全部。教学要点、图片、生活实例都用课件演示，就丧失了物理的特色，实际能做的实验为什么要用课件演示呢？学生在台秤上观察超失重示数的变化，同学间互抛带洞而又装满水的可乐瓶，观察、研究失重的特性。这种直观，简单的互动实验效果是课件无法比拟的。第二节课，我吸取了教训，重新设计了教学流程，课件主要展示知识点及要点，实验让同学亲身体验、互动，再引导学生分析原因进行探讨。课后证明效果很好。
实践证明，通过一次又一次课前的教学反思，使自己在把握教材重难点，教法研究上有了较大的进步。
二．课中对教学细节过程的反思
课堂教学是一个复杂的动态系统，教学过程中常会出现新情况、新问题。课堂上的教学反思，可以及时调整课堂教学进程，确保预期教学目标和理想教学效果的实现。教学过程是一节45分钟较长时间的学习过程，课堂效率的高低直接影响学生对知识的理解和能力的培养。所谓“态度决定过程，细节决定成败”,教师上课时的教态，板书，跟学生的互动情况，问题情境的设疑，幽默语言的应用，鼓励赞扬的应用等等细节都会影响学生。所以在细节方面的反思我们应给与充分的重视。记得有次上公开课，我讲授《光电效应》一节内容，我采用了实验演示加设问探讨的方法，天马行空授课，无拘无束，自我感觉良好。但评课时其他老师给我提了一些意见：板书太多，面面俱到导致重点不突出，语速可以放慢；实验时，装置要放的再高一点，增加可视性；在实验前要对器材进行必要的介绍；对实验现象要有一定的预设，引导学生对实验的关注点。我记下了对这些细节问题的建议，进行了反思。往后时刻提醒自己，注重细节，使自己逐步趋向优秀。
课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的最近发现区，而这些在经历了教学实践，不断反思后，有了更深的体会和更好的改进。记得，一次我在上万有引力一章关于《人造卫星 宇宙速度》一节时，不是开门见山就引出第一宇宙速度，而是以设问引发思考，设置悬念：人要用多大的速度抛出物体才能不落地？让你来发射一颗卫星，你将在何处，如何发射？发射同步卫星是一步到位的吗？层层深入，引导学生思考、探究。提问不浮于表面，通过问题，给予学生一个脚手架，在学生的最近发现区，让他们的大脑真正地动起来。
其实，细节决定成败。在教学过程中，如果能及时敏锐地发现这些“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，那么，就可以通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成性资源，进而成为教学活动的亮点。
三、课后对课堂教学中“得与失”的反思
课后的教学反思主要围绕教案与课堂教学实际而展开，集中聚焦教学中的得失以及值得回味的内容、环节。
1．反思教学中的“得”，特别是“亮点”。将教学过程中达到预先设想的教学目标、良好的教学方法、创设的生动有效的教学情境、学生学习积极性的充分调动、恰当的教学手段、开放的教学过程等，及时反思，并用文字记录下来，日久天长，经验积少成多，可供以后教学时参考，并在此基础上不断改进和完善。特别地，这节课上有哪些值得回味的亮点和特色，整理出来，归纳出来，记录下来，这就是最为基本的教后反思的结果之一。
2．反思教学中的“失”，特别是“败笔”。把教学中不够理想的教学效果、不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、缺乏深入思考的情境创设、沉闷的教学气氛、不恰当的教学评价、处理突发事件的失误等，总结出来，记录下来，并及时查找这些失败的原因，及时总结经验和教训。这是十分有效的课后反思的有效方法。尤其是，对于教学中的败笔、教案设计中的失误，要及时总结出来、整理出来，不仅为了避免再犯，而且可以提升自己的专业认识，积累教学的实际经验和反例。
3．反思教学中对于突发事件处理的适切性。即把教学过程中的突发事件记录下来，并对突发案例的应变处理情况记录在案，日积月累，教师就能提高课堂教学中的应变能力，对于今后进一步备课、上课，都是一次提升，更是对于个人教学机智、教学艺术的一次净化和升华。
4．在反思中落实教案的改进。教案的改进其实也是教后进行教学反思的主要内容。为此，我们必须实事求是，从实际出发，记录教案中的得失，及时总结，找出教案中需要进一步修改和调整的内容，使教案更加完善、合理。
四．对形成自己教学风格的反思
有位哲理大师说过：“世界上没有两片相同的树叶”。同样也没有两个相同的老师。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。所以我们要自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，从而形成自己的教学风格。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，最终形成自已独特的风格。可以这么说：没有形成自己风格的老师肯定不是一个优秀的教师。
总之，在教学过程中需要我们反思的问题很多很多，及时有效的教学反思对一名年轻教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我发展、提高教学质量的有效途径，更会促使教师成长为新时期研究型、复合型的名师。
参考文献：
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2、蔡守龙 走向教育案例研究 《教育理论于实践》 2003.7
3、张蓉 如何写好物理教学后记 《遵义师范学院学报》 2005.12
4、赵小雅 课堂如何让预设与生成共精彩 《中国教育报》 2006/04/14
5、孔凡哲 教科书质量研究方法的探索 人民教育出版社 2008 . 3
6、孔凡哲 编著：《有序备课 - 备课实务与新技能》、《反思备课 - 教案反思与研究》。