赵桂芳
山西省晋中市寿阳县滨河幼儿园 山西省晋中市 030600
[摘要]幼儿阶段的孩子们主要是通过自身的活动和感知来获取一定认知，而发展幼儿认知的整个过程，也要具有一定的积极性。提升幼儿们的阅读能力，能使幼儿们的思维能力得到发展，还可以增强幼儿的语言能力的同时提升幼儿们的智力发育。游戏教学是幼儿大班比较常见互动教学方式，本文主要对如何在游戏中提升幼儿园大班幼儿们的阅读能力进行探讨。
[关键词]大班幼儿；游戏；阅读能力；策略
幼儿阶段是孩子们发展阅读能力的黄金时期，在这个时期要更加侧重于激发幼儿们的阅读兴趣，以及培养幼儿们养成好的阅读习惯，以此提升幼儿自身的阅读能力。另外，随着新课改的实施，也对幼儿园的教育提出了一定要求，对此，幼儿园在教学时将游戏融入阅读教学，并在游戏时激发孩子们阅读的兴趣，希望以此将幼儿们的阅读能力得到提升。
一、在阅读中运用游戏情境，激发阅读的兴趣
在幼儿园阶段的教学中，为了在培养阅读能力期间可以融入游戏教学，需要幼儿老师结合从大班幼儿们的性格特点，以及明确游戏教学时的目标，从而进行互动式游戏。同时，要让大班幼儿们来感受阅读的情境，并以此激发幼儿们阅读的兴趣，也为提升幼儿们的阅读能力大侠基础。也可以说，在对大班的幼儿开展阅读教学期间，需要侧重于培养幼儿们在阅读期间的积极性和主动性，使大班的孩子们不但能感受到阅读时的快乐，也能使大班幼儿们的阅读能力随之得到进一步的提升。另外，在把掌握住大班幼儿的需求和兴趣的基础上，组织符合大班幼儿们身心特点的阅读游戏，为大班幼儿们身心发展营造出好的条件。
例如，当老师讲解“小猴子分香蕉”的故事时，用较为精彩的情节描述一群小猴从抢香蕉一直到最后很有顺序进行分香蕉的画面，使大班幼儿们了解以及遵守集体生活的规则。同时为使幼儿们对阅读故事充满兴趣，老师在对大班幼儿进行教学期间，可以用体验式的阅读情境教学，让幼儿们来扮演故事中的小猴子，老师对游戏环节进行制定，并组织幼儿们开展游戏互动。第一个环节，活动期间的食物堆积如山，当幼儿们看到之后开去争抢这些食物；第二个环节，幼儿们无法找到不争抢就可以将食物拿到的方法，这时就开始按顺序进行排队；第三个环节，让大班的幼儿们排队来分这些食物，以此体验故事中小猴分香蕉的情境。经过使用游戏互动教育幼儿，带给幼儿们呈现出体验式的阅读活动，使大班的幼儿们能了解到故事的内在含义，同时，感受阅读活动带来的快乐。
二、绘画与表演结合，强化阅读体验
大班的幼儿们处在成长的重要阶段，因此要重视培养孩子们的阅读能力，也为提升幼儿们的语言能力打下好的基础。此外，大班的幼儿们主要是以联想和直觉以及认知要素落实阅读，各要素间互相协调，有着紧密的联系。另外，在大班的幼儿们阅读期间，为了能有效提升幼儿们的阅读能力，可以把表演和绘画相互结合，来增强大班幼儿们有效理解阅读的内容，以此激发出幼儿们的想象能力和创造能力，同时增强大班幼儿参加阅读时愉悦的体验感。在对大班的幼儿进行教育时，开展游戏互动，能延申阅读的内容，使幼儿们身心变得更加愉悦，以此激发幼儿们的创造能力，进而提升大班幼儿们的阅读能力。比如，当大班幼儿们在阅读“杜里和莎里”故事期间，为了增强幼儿在阅读期间的体验，老师需将大班幼儿们的兴趣进行，并制定幼儿们十分感兴趣的迷宫游戏，再和幼儿们进行角色的扮演，以此激发幼儿们阅读的兴趣，使大班的幼儿们意识到阅读的魅力。
三、实施绘本，提升阅读能力
为了可以提升幼儿的阅读能力，老师可以采用绘本来教学，并指导幼儿们对绘本的阅读内容进行探索，也促进了幼儿们的大脑发育，使幼儿们的手眼协调能力得到锻炼，强化幼儿们的在阅读中的互动体验感，进而提升幼儿在阅读期间的感知。比如，在学习“纸真好玩”这本书时，书里的内容是告知幼儿怎样用纸做游戏。内容也是由易到难，把纸玩具的步骤和材料以及玩法呈现出来，并经过阅读，让大班的幼儿们进行实践，做出好玩又漂亮的纸玩具。在游戏期间，有些小幼儿无法理解书中的一些画面，这时老师就可引导大班幼儿对书里的图形和线条进行观察，并告知幼儿们，“这些线就是让大家知道正确的折纸方式，孩子们们想亲自试试吗？”这时，幼儿们就会积极参加，也会对阅读图书非常感兴趣。老师要有效利用幼儿的积极性，并及时引导幼儿们根据图书上的步骤去操作，并自主折灯笼、青蛙以及风车等纸玩具，在幼儿们动手操作期间，老师要及时观察幼儿们的实际操作状况，并对幼儿们在操作中遇到的难题，引导幼儿们探索解决问题的方法。通过实践探索，加深了幼儿们对绘本图书内容的理解，同时也提升了大班幼儿们的阅读能力。
四、结语
总之，用游戏活动来提升大班幼儿们的阅读能力，促进幼儿自身的发展，重点是一定要培养幼儿们的阅读习惯，并把阅读视为终身习惯，使用游戏教学引导幼儿们步入到阅读的空间。另外，老师在开展阅读活动钱要结合大班幼儿们的性格特点，将阅读更加游戏化，促使幼儿们爱上阅读。
[参考文献]
周芹. 课程游戏化背景下大班幼儿前阅读能力的提升策略[J]. 启迪与智慧(中), 2020(3):34-34.