张瑜
江苏省淮安市市级机关幼儿园 223000
摘要: 幼儿课程的开设在教育工作中具有极其重要的意义，而让幼儿课程发挥最大的教育作用，并且让幼儿课程与幼儿自身的特点相结合，是幼儿课程研究的主要方向。课程游戏化能将幼儿课程的教学效率和质量发挥到最大，从创意美术的角度考虑儿童课程的游戏化，是新时代背景下的一大创新。只有当儿童通过游戏学习时，才能激发儿童的创造力和想象力，让孩子每天以积极健康的态度学习和成长。
关键词:创意美术；幼儿课程；游戏化
引言：创新美术通过多种途径对儿童的观察能力以及动手能力进行提高，有效地鼓励儿童仔细观察生活并以积极的方式面对生活对象。从创意美术的角度使幼儿课程游戏化，让游戏化的教学在儿童学习的过程中发挥作用。课程游戏化不仅适合儿童的年龄和智力发展水平，还可以不断调动孩子的积极性。对此下文就创意美术的角度谈谈幼儿课程游戏化，以供参考。
一、幼儿课程游戏化的价值与意义
在幼儿课程的教育过程中，传统的课程仅仅通过教师的讲授，学生的学习来完成教学过程，枯燥乏味，幼儿对传统的课程学习没有较好的兴趣和主观能动性。针对传统的幼儿课程，幼儿课程游戏化是一条具有创新意义和实践意义的教学途径。通过将幼儿课程游戏化，不仅能提高幼儿的学习积极性还能激发学生的想象力和创造力。美术是一种艺术创作活动，通过使用颜色、线条和形状来创作艺术图像。可以通过美术活动将幼儿课程游戏化。游戏本身是孩子们钟爱的一种活动，将课程和游戏两者相结合，两者相互促进，这对幼儿的成长具有重要的价值和意义。美术活动的幼儿课程游戏化将相对静态的艺术活动变成动态的艺术游戏，幼儿在课程中可以自由创作并满足幼儿对游戏的兴趣。课程游戏化能够使幼儿在独立的前提下完成美术游戏活动并享受游戏的过程，调动儿童的参与热情和主观能动性，放松孩子的情绪，促进幼儿的身心发展。
二、幼儿课程游戏化存在的问题
（一）观念传统老旧
在新时代的背景下，社会越来越尊重人的个性发展，独特的思想和见解值得鼓励。而在一般的幼儿课程教学中，教学观念较为传统，没有从新型的教学观念出发，提高幼儿课程的教育意义。传统的教学观念没有调动幼儿的学习热情，幼儿课程的教师需要及时更新教学观念，与时俱进，运用较为创新的教学方法，对幼儿课程进行改革创新使幼儿课程更具活力与实践意义。在传统的教学过程当中，教师会不自觉的指导孩子怎样进行活动。例如在孩子绘画老虎的时候，教师会提醒幼儿们在老虎的脸上加上“王”字，限制了幼儿的想象和思维，失去了真正的教育意义和价值。
（二）对游戏中的知识和技能没有总结性
在幼儿课程游戏化中，对游戏中的知识没有总结性，很难使儿童通过游戏进行知识学习。一般情况下，教师确保幼儿以适当的方式完成课程游戏对课程游戏没有安排较好的总结过程，就会造成幼儿与教师没有良好的交流学习，很难使幼儿获得来自游戏中的知识和技能。在课程游戏过程中缺乏总结锻炼，这也会使幼儿在游戏教学过程中缺乏活力，对幼儿的思维培养和知识学习具有不利影响。
三、从创意美术的角度谈谈幼儿课程游戏化
（一）改变观念，注意激发幼儿的好奇心和想象力
从创意美术的角度来看，儿童课程的游戏化需要引起重视，以培养儿童的好奇心和想象力，而又不过度限制幼儿的本性。在幼儿课程游戏化的教学过程中，教师应该以幼儿的好奇心和想象力为前提，丰富教学活动，从多方面的活动来提高幼儿的学习兴趣和创造力。创意美术的角度为幼儿课程提供了“创意”的思想, 教师在幼儿课程游戏过程中, 要注重培养幼儿的创新意识, 积极鼓励学生进行创新，而不是一味的模仿。
例如教师可以让幼儿做积木模型。
教师在幼儿做积木模型前不要设定具体的主题或方向，鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象力来进行建造积木模型。在幼儿剪好一个积木模型之后，指导幼儿对现有的积木模型进行变换，从而创造出不同的模型。这不仅在基于幼儿的兴趣前提下，培养了幼儿的逻辑思维能力，而且可以培养幼儿的创造力。由于模型的组成具有一定的规律性，并且模型的不同方式的组合可以具有不同的形状，因此积木的灵活性可以培养孩子的好奇心和想象力，并允许幼儿从不同角度思考，突破思维的局限性。通过积木游戏的进行，并且让学生学会创新和举一反三，使得幼儿在游戏的过程中发展了思维，创造能力得到提高。
（二）让幼儿一起进行总结分享
二十一世纪是一个充满竞争与合作的时代，从创意美术的角度出发实施幼儿课程游戏化，以提供适合儿童成长特点的有趣教学。教师在幼儿课程游戏过程中，应当为幼儿创造对从游戏中学到的知识或者技能进行分享的机会，通过幼儿一起进行总结分享，使幼儿感到更加的自信充实。
例如老师可以以学习小组的方式给幼儿分配绘画任务，不同的幼儿可能会有不同的想法，因此在进行绘画之前可以让幼儿自由分成小组进行想法的交流和展示。在进行交流之后，让幼儿与不同的小组进行绘画活动。比如让对花草有绘画兴趣的幼儿交流后分配到一组进行花草绘画，让对不同事物有绘画兴趣的幼儿交流后分配到不同的小组进行活动。在不同的小组绘画结束之后，让幼儿进行自我学习总结，在小组内进行交流。在不同的小组交流之后，派出代表进行不同小组之间的交流分享。通过增设交流分享的过程，不仅可以提高学生的思维能力，还能使学生在实践过程中收获知识和技能调动幼儿的积极性并给予幼儿积极的反馈。通过让幼儿进行总结分享，提高了幼儿的总结能力，并能使学生从游戏本身中获得较深的知识感悟和技能提升。
（三）指导孩子学会发挥潜能、观察和思考
幼儿对很多事物都具有较强的好奇心，教师应该抓住这一特点，在教学过程中利用孩子的潜能，发掘幼儿的不同特长。在幼儿课程游戏化的过程当中，教师要指导幼儿学会观察身边的事物，通过观察和游戏，总结对知识和不同技能的思考。教师应该保持良好的情绪，指导幼儿发挥自己的潜能。在游戏过程中，教师可以组织孩子们一边游戏一边在游戏过程中观察周围的风景，在游戏结束后让幼儿对观察到的风景进行绘画。只有当孩子们对周围事物进行仔细观察，并作出自己的想象或者推论时，才能使孩子的观察能力和想象能力不断提高。
例如在实际的幼儿课程游戏过程中，教师可以组织幼儿先说你说自己最喜欢的景色或者季节。比如当幼儿说自己喜欢花时，教师就可以鼓励幼儿对周围的花进行观察，在幼儿进行观察后让幼儿进行描写或者绘画。并鼓励幼儿对自己的作品进行评价总结，通过幼儿自己对自己感兴趣的事物进行观察、创作和总结的全部过程，就能不断提高幼儿的观察能力，创造能力和总结意识。教师还可以利用具有教育意义的事物，让学生进行学习交流。比如教师可以给幼儿介绍母亲节的来历和相关知识，然后让幼儿进行自由创作，可以让幼儿给自己的母亲写一段话，或者给自己的母亲画一幅画。在幼儿进行自由创作后，让幼儿进行思考学习，一起交流从母亲节这个节日中学到的知识或感悟。
总结: 幼儿课程游戏化具有重要的启蒙意义，由于幼儿对生活和学习中的许多事物都充满兴趣和好奇心，因此教师应从创意美术的角度，不断培养幼儿的创造能力和想象力，并教会学生从游戏过程中总结知识和技能。基于创意美术的幼儿课程游戏化，不但可以提高幼儿各方面的综合能力，还能使幼儿的身心健康发展，对于幼儿教育有一定的借鉴意义。
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