杨茘闳
四川省南充市阆中市二龙镇小学校 637411
摘要：在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能，从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。基于此，对幼儿游戏化教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：学前教育；游戏化教学；实践
引言
幼儿对新鲜事物充满了兴趣，学习积极性较高。为有效激发幼儿的学习积极性，使游戏化教学真正发挥作用，教师应认识到游戏化教学的积极意义，并结合当前幼儿园游戏化教学现状与学生特点，总结真正适合幼儿发展的教学策略，为实现幼儿的全面发展奠定基础。
一、幼儿课程游戏化的意义
幼儿基本都具有旺盛的精力、好动的肢体、愉快的精神。他们的思维非常活跃，正处在身体特别好动的年龄。如果教师按照传统的教学模式进行授课，对爱动的幼儿来说课程是无趣的。幼儿可能没有心思听老师讲课，而是更向往可以到操场动一动、跑一跑。所以，如果可以改变传统教学的模式，把教学融入到游戏中，让幼儿在做游戏的过程中潜移默化地学习知识。让幼儿在游戏中学习、探索，他们的好奇心、求知欲在游戏中得到了发展，思维能力在游戏中得到了锻炼。幼儿对游戏是非常感兴趣的，那么自然也愿意参与到游戏中，幼儿会以饱满的热情投入到游戏中，自然可以很好地学习新的知识。幼儿在游戏中除了可以学习到知识、道理，还能提高他们人际交往的能力，学会与其他幼儿处理好关系，学会与人为善，学会分享，学会为他人找想，学会帮助他人。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，长辈们对于幼儿又非常的宠爱，对他们的寄托非常大。
二、幼儿游戏化教学策略
（一）关注个体差异，促进身心发展
在进行幼儿教育的活动中，不能直接以统一方式进行管理培养，而是需要考虑到每一个孩子在成长过程中可能存在的差异，这种进行个性化培养的孩子才可以更好地适应未来社会的发展，因此，在教学过程中，需要教师对孩子进行提前了解，做好准备工作，根据不同孩子的个性来充实游戏，并且制定较为有针对性的方案。比如，一些孩子较为活泼且好动，那么就可以安排这种孩子参加一些更具挑战的运动活动，不仅锻炼了体格，更磨炼了意志。而一些孩子可能性格更为内向，往往喜欢安静的环境，那么对于这种孩子就可以安排如画画或堆积木等较静的活动，这样不仅可以提高孩子的注意力，更可以提高孩子自我管理能力。只有在充分考虑到孩子自身差异的前提下充分设计不同的游戏方案，才能真正保证孩子得到发展。
（二）优化游戏化教学设计
想要使游戏化教学真正发挥作用，教师在进行教学活动之前必须了解幼儿的性格特点和兴趣爱好，从而不断优化游戏化教学设计，使游戏化教学真正发挥作用，使幼儿在快乐的氛围中学习，从而有效提高教学效率。教师在课前必须明确，只有不断优化课前游戏化教学设计，才能真正确保课堂教学活动的有效开展，促进幼儿的全面发展。例如，为使幼儿养成良好的卫生习惯，教师可通过幼儿喜爱的绘本《谁拉的便便》开展相应的游戏教学活动。教师可将事先准备好的彩色橡皮泥发给幼儿，引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，尝试用橡皮泥制作出自己的“便便”。然后收集全体幼儿用橡皮泥制作而成的“便便”，随机从中挑选几个作品，要求幼儿猜测“便便”的主人，在幼儿猜对后为其提供贴纸作为奖励。而在幼儿游戏的过程中，教师可适时向其提出“便便都有哪些形状”“便便都有什么颜色”等问题，在充分发散幼儿思维的同时，使其快速理解绘本内容，知道什么是良好的卫生习惯。
（三）创造符合儿童认知特点的游戏情境
创设游戏情境活动是幼儿园教育中常用的教学方法之一。它能有效调动儿童的学习积极性，活跃活动气氛，激发思维创造力，提高教学质量。孩子们充满了好奇心，广泛的兴趣和强烈的探索欲望。教师可以充分利用教室内外的墙壁、地板和空间，为孩子们创造一个丰富的游戏环境系统，将各种有用、有趣、易于接受的形象和符号融入环境中，为孩子们提供丰富、系统、端正、连续的感官刺激儿童的成长，并让这些环境信息影响儿童的学习行为习惯，促进儿童健康快乐的成长。创设这样的体育情境游戏活动，可以吸引孩子们的注意力，使孩子们迅速进入活动的角色，激发孩子们的参与热情，使教学活动更具活力和趣味性，切实提高教学效果，保证教育目标的顺利完成。
（四）注重教学目标与游戏的结合，及时观察幼儿反应
许多教师在使用游戏化教学策略时还没有理解游戏与教育目标之间的关系，并且误解了游戏化教学策略的概念和含义。将教学直接等同于错误的完全游戏，忽略实现教育目标。实际上，教育游戏课程中的游戏是一种适合幼儿的教学方法，学前教育的真正目标是实现教育目标。
结束语
综上所述，游戏教学是一种比较有效的幼儿教学方法，值得幼儿教师深入研究和大胆探索，使游戏教学更加完善、规范、高效，使幼儿教学达到快乐教学的理想境界学习。它将教育内容、目标和要求融入到游戏活动中，使儿童在快乐游戏活动中获得相关的知识和技能。这样的教学更符合儿童心理发展的特点，更贴近儿童的心理发展水平，更能体现儿童的学习主体地位，使儿童在独立、自由、快乐的氛围中健康成长。
参考文献
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