任联琼
重庆市垫江县教委示范幼儿园 408300
摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿的需要。在幼儿教育改革中，如何全面贯彻幼儿《指南》精神，推进“幼儿园课程游戏化实践研究”是目前幼儿园课程研究与实践过程中的一个重大理论与实践课题……
关键词：咂酒特色 课程游戏 课题研究
一、 环境——抓住“点”，吸引“眼”
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源。
园所环境关注“生命”点——幼儿园室内两边走道分别以“高粱、高粱杆”等农作物资源装饰幼儿园，体现乡土元素。体现咂酒特色的走道景点比比皆是：高粱杆吊饰既像诗意田园，又像冒险刺激的丛林探险；少儿咂酒馆品种齐全、包装各异；主题墙装饰发挥着孩子们的想象力，考验着孩子们的空间思维能力，将咂酒的包装设计得形形色色 ……在这块乐园中，每一个孩子都能愉快地学习、快乐地收获！
材料投放关注“兴趣”点——幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在设置区域时，能根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域从而投放不同的材料。每个班级都有专门的彰显咂酒特色的操作材料，在其他游戏区也能合理运用有关咂酒的相关元素。有的把咂酒瓶变成了一个个艺术品，用自己喜欢的颜料在瓶子上进行创作；有的把不同的咂酒瓶按形状排列，还能按不同的规律进行排序；有的将高粱杆进行创造性地拼搭，可以进行平面的拼搭，能力强的小朋友还能进行立体的造型，有可爱的熊猫、黑白罐子等等。
二、特色——立足“心”，凸显“研”
我园开展的咂酒特色课题，充分利用了自然资源和社区资源，从咂酒原料、生产、包装特色入手，让幼儿参与到感受家乡的咂酒文化氛围中，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展，形成幼儿园的特色课程体系，建立师生学习资源库。
专业提升凝聚实力——随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，我们也以此为契机给了老师们一个很好的平台。在活动中，给老师更多的自主活动空间，为老师们提供多元实践机会，让每一个老师都在属于自己的舞台上绽放光彩。每个老师都设计了咂酒特色的相关游戏活动，在班级区角布置活动中感受咂酒文化的氛围，在教研活动中凝聚团队的力量。
可以看出，她们的每一项工作都安排得非常细致，班级常规工作、每周教研活动、课题研究工作例会，全方位地将幼儿园工作铺展开来，形成自上而下、自下而上的教科管理方式！
活动体验绽放情姿——《垫江咂酒游戏化课程本土化实践研究》是2019年市教育综合改革课题“农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践研究”的子课题。通过开展丰富多彩的活动，如“咂酒文化”的环境创设，开展五大领域的咂酒游戏课程，咂酒绘画大赛，咂酒故事、儿歌会，咂饮美食亲子体验活动等，让传统文化像晶莹剔透的雨滴，滋润孩童的心灵。我们还让课题组成员及活动研究的班级参与或观摩高粱的种植、收割过程，组织幼儿及家长现场参观咂酒制作，带领幼儿在园实地制作咂酒等活动，让孩子们不仅让孩子“以自己的方式成长”，帮助孩子养成积极的情绪和情感、促进孩子的认知和发展，形成良好的意志品质，让幼儿参与到感受家乡的咂酒文化氛围中，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展。
三、 团队——搭建“台”，落实“制”
课程游戏化是一个课程建设的过程，在这个过程中，教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必须专业化。在特色文化的引领下，在课程游戏化思路的带领下，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。我园致力于教师队伍专业化建设，探索教师团队建设的长效机制，形成一支师德高尚、充满热情、追求进步、注重服务的教师队伍。
团队文化联盟制——教师专业发展的路径是多样的，一个集体首先要发挥每一个个体的优势，个体的劣势要靠别人的优势来弥补。因此，我园以教师个人研究兴趣为纽带，以教师主动的专业成长为核心，以提升教师个人专业技能为目的，在“垫江咂酒游戏化课程本土化实践研究”课题研究中，我们分工合理，将每个课题组成员放在正确合理的位置上，使他们能够最大限度地发挥自己的才能，同时又辅以相应的机制（如业务培训、集体活动、分享等），使所有教师形成一个有机的整体，为充分利用家乡咂酒特色资源，促进垫江学前教育事业的特色发展尽自己的一份力量。
特色项目创新制——教育实践是幼儿教师专业成长和发展的最基本的途径。“主体性发展”是教育实践的精神内核。每一个学期，我园会根据教师递交的有待解决的专业问题，以及园部针对教师专业发展目标确定的计划实施的实践活动，以菜单式罗列，供教师依据自身的特长及专业能力开展咂酒特色项目，由教研组长带头共同策划、组织、协调工作。
利用咂酒资源开展幼儿园游戏活动的研究，是目前我们幼儿园课程研究与实践过程中的一个重大理论与实践课题，将特色文化与课程游戏化相结合，将本土特色融入到游戏中，让孩子在玩的同时，了解本土特色，了解咂酒文化，增加生活经验和游戏体验，感受家乡咂酒文化的魅力。我们将争取探索制作出少儿特色咂酒或饮料，开展咂酒饮品品尝会，设计咂酒包装、我为少儿咂酒代言，少儿咂酒义卖等一系列游戏活动，让少儿咂酒成为垫江特产的又一张名片。
参考文献：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》；
2.《幼儿园教育指导纲要》；
3.陈鹤琴教育思想。
重庆市2019年度教育综合改革研究课题