何烈祥
四川省广元市苍溪县陵江镇六槐中心小学校 628400
摘要：对小学阶段的数学教学来说，应用合作学习属于一种较为科学有效的教学方式，符合如今素质教育的需求。小组合作学习不仅能够促进学生间的合作、交流和沟通，也有助于不同认知水平、思维能力及智力水平的学生之间实现优势互补，从而营造一个更加友好，且具有团队合作精神的课堂氛围。在素质教育背景下，小学数学教师需要充分重视合作学习的教学方式，通过合作学习充分将相关教学内容挖掘出来，促使学生能更加全面、充分地学习数学，逐渐将学生对于数学的学习兴趣充分挖掘出来。
关键词：小组合作；小学数学教学；应用
引言
小组合作学习是新课程理念下、学生学习数学的重点方式，对于提高小学数学教学的有效性起着不可忽视的重要作用。在新课程理念下，小学数学教学活动应制定切实可行的小学数学小组合作学习策略，从根本上改变和优化学生的学习方式，提高数学教学的质量。在学习活动中强化学生自主学习能力和小组协作能力，为学生未来的学习和发展夯实基础。
一、小学数学中促进学生小组合作学习的重要意义
（一）提高学生解决问题的能力
小学数学知识相对简单，大多数数学问题可以通过多种方法解决。在小组学习模式中，学生可以小组讨论了解其他学生的问题解决方法，帮助学生发展问题解决能力，拓宽个人思维能力，并促进数学思维的发展。
（二）有利于提高小学生的自主学习能力
小学教育中，由于小学生的年龄较小、并且有着活泼好动的特点，常常对于外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，很难将精力集中于数学课堂之上，认为数学课堂知识乏味、枯燥。传统的数学课堂教学模式下，小学生的数学学习兴趣不足，无法展开高效、自主的数学学习活动。此背景下的小学数学课堂运用小组合作学习的模式是非常有必要的，有利于提高学生的自主学习能力，激发小学生的数学知识学习兴趣。在小组合作学习的过程中，小学生可以针对提出的任何问题进行研究和解答，自由发表自身对于数学知识的一些想法和观念，增加学生和学生、学生和教师之间的交流与讨论。整个学习过程和课堂具有较强的开放性和自由性，营造了良好的数学学习氛围，激发了小学生学习数学知识、探索数学问题的兴趣，提高学生数学学习的主动性。
（三）弘扬学生的合作精神
在传统的教育形式中，很少包含培养合作精神的教学环节，学生缺少独立思考能力，无法独立思考和独立学习。小组合作学习模式是提高学生合作精神的重要手段。在小组合作学习中，学生之间可以互相探讨，潜能生与学困生思维得到交流，取长补短，大大提高学生的学习效率，可以体验到一起学习的乐趣。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）优化学习合作，科学构建团队
小学数学小组合作学习，团队如何加强向心凝聚力，成员之间如何才能实现相互帮助共同促进呢？老师在辅助学生小组团队建设的时候，要充分尊重学生自我意愿。小组成员在学习成绩、性格特征等方面保持一定的合理差异性，成员不雷同的团队更容易促成相互衬托、相互促进。假设合作学习小组成员为六名，可以由考试成绩优秀、中等和一般的三类学生组成，以便各成员都能主动积极的参与小组学习，相互帮助对方学习，一起合作讨论学习的相关问题。小组成员间的性格特征也要科学搭配，一个小组内不可以全是内敛成熟型的学生，那样学习气氛会很沉闷。也不能全是活泼开朗型的，那样学习过程会很吵。推荐一位组织能力强，有领导意识的成员做组长，其他各个成员也需要在团队内各司其职。
（二）科学地对小组合作学习模式进行教学设计
小组合作学习也要有新意和创意才能保持学生兴趣，让学生在学习过程中保持主动。数学教师可以在数学合作学习中创设情境、开展游戏竞赛等，增添数学课堂的趣味性。但是为了保证数学课堂的学习进度，教师要对各项数学活动的时间进行合理的规划和安排，确保在规定时间内能完成数学学习目标。小组合作学习体现了对学生主体地位的尊重，但是并不代表教师不需要参与其中。在小组合作学习之中，数学教师需要发挥组织、引导、协调的作用，观察每个小组的合作学习状态，分析小组的学习问题并为学生提供帮助，当学生有问题不能解决而影响合作学习进度时，教师要做出点拨，帮助学生打破思维定式，拓展学生的学习思路。如果小组合作学习中思路出现错误，教师也要引导学生认识到自己的错误。
（三）积极组织学生进行数学小组活动
教师在讲述多边形面积计算相关知识时，不要在课堂伊始就将该知识点可能应用到的计算公式直接写出来，而是应该在合理安排学习小组后，引导学生在组内进行相关内容的讨论和总结，并要求组内学生相互考查长方形、正方形、三角形的面积计算公式的掌握情况，以此帮助学生巩固基础知识。当学生有效掌握了基础知识后，教师需要为每组学生安排不同的题目进行解答。每个小组收到题目后可先进行组内讨论，每个学生都可以各抒己见，将复杂的多边形图形分割成多个规则的几何图形。接着，组内每个学生负责一种几何图形面积的计算任务，随后再将每个成员的计算结果相加，便可得出多边形的面积。当学生解答完毕，教师再根据每个小组给出的计算结果给予评价，使学生明白自己计算过程中的不足，深化他们对所学知识的理解。对于正确解答的小组，教师可以给予他们出题权，如果其他小组能够在规定的时间内正确解答出上一个小组所出的题，也能拥有出题的机会。如此反复，在一堂课结束后评选出正确解答题目最多的小组为获胜组，给予适当的物质奖励。这种教学活动可以让每个学生都参与到课堂讨论之中，提升了课堂参与度，促进了学生之间的相互了解，提高了学生的随机应变能力，并让班集体变得更加富有凝聚力。
结束语
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师要在课程标准要求的指导下，立足学生的数学学习实际情况发挥合作学习的价值，结合教学所需，制定明确的小组合作学习任务和目标，引导学生们合作探究数学知识，使学生通过合作学习获得数学知识，积累数学学习方法，发展合作学习能力，为提升数学学习质量打下坚实的基础。
参考文献
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