郝纬
石家庄市第五中学 050000
摘要：化学作为初中新开设的学科，学生刚刚接触化学时无法高效学习，甚至会降低学生学习的信心。因此，为了确保课堂教学效率有效提升，并调动学生的学习兴趣，教师应该做好较为全面的分析工作，督促学生自觉学习，产生内在驱动力，解决传统灌输式与应试教育存在的问题。初中生绝大部分都是以形象思维为主，即便学生的思维会发生一定的变化，也只是处于思维抽象化的过渡期，需要得到初中化学教师的重视，确保能有效地进行引导，培养学生的发散性思维，为学生的化学知识学习提供更多的帮助，避免受多种因素影响而限制学生学习能力的提升。
关键词：思维导图；高中化学；教学理念
引言
高中化学这一学科以元素为核心，知识点呈现出明显的发散性。学生在学习的过程中面对繁杂的化学知识点，常常出现一边学习一边遗忘的现象，以至于学习效率低下。同时，在《普通高中化学课程标准（2017年版）》的要求中，对高中化学课堂教学提出了更高的标准，学生不仅仅要完成基本的化学知识学习，还要在此基础上加强学生化学核心素养的培养，以全面提升学生的化学综合素养。
1、高中化学课堂教学困境分析
1.1教学理念脱离时代
虽然素质教育理念已经提出并实施了一段时间，但是在当前高中化学课堂教学中，教师依然受到传统应试教育的影响，以高考作为指挥棒，教学理念脱离当前的时代。一方面，教师在课堂教学中并未凸显学生的主体地位，依然以灌输式的课堂教学模式，以至于学生无法对教学内容进行全面的理解与深化；另一方面，教师在高中化学课堂教学中忽视了与学生之间的沟通和交流，对学生的实际情况掌握不够明确，以至于课堂教学缺乏针对性，影响了化学课堂教学质量。
1.2重视理论教学、忽视实验教学
在当前高中化学课堂教学中，教师依然将教学重点放到化学知识的理论教学中。在这一教学模式下，学生进行死记硬背式的学习，不仅学习效率低下，还会导致学生在学习的过程中逐渐丧失学习兴趣。另外，鉴于化学学科的特点，化学实验教学在化学课堂教学中占据十分重要的价值，而在当前高中化学课堂中，受到传统教学理念、课时等因素的限制，教师对化学实验重视程度不够，以至于实验教学效果不佳。
2、思维导图的教学应用
2.1用于课前预习，理清知识思路
课前让学生自行绘制思维导图可以帮助他们提前理清知识结构，学生可以根据老师教导的方法自行制作思维导图，可以先从课本的章节中先找出重要的关键点写到主题上，再仔细阅读找出次要的关键点写到分支上，教师应适当地引导学生，机械地总结概括不是绘制结构导图的良好对策，要结合自己的思维厘清知识结构来制作适合自己理解的思维导图。
2.2进行化学知识总结
利用思维导图可以让教师在复习课程中对高中化学知识点做出有效的总结，在总结过程中，学生要掌握教师所使用的方式，并以此为依据对部分化学知识点进行总结，保证自身对化学知识点的掌握能力得到提升。为了使学生对各个部分的化学知识都有很好的理解，教师需要对一些化学术语进行使用并把它们在思维导图中体现出来。
教师引导学生绘制关于这部分知识的思维导图，这样学生就可以加深对其中蕴含知识点的记忆，逐渐提升化学知识的运用能力，使学生形成良好化学习惯，让思维导图变成学生学习化学中的一部分，学生利用它巩固知识和提升对化学知识的掌控力与应用能力。
2.3教学重难点中思维导图的运用
由于初中化学涉及的知识相对较多，而且部分知识具有一定难度，同时携带重点知识，所以为了提高教学效率，教师应该做好较为全面的分析，掌握学生的学习情况，适当地运用思维导图进行重难点教学，帮助学生高效掌握课本重点知识，使学生可以自主构建清晰明朗的学习框架。例如，在实际教学《二氧化碳制取氧》的过程中，教师需要对课程教学目标进行明确，并根据实际情况优化各个教学环节。即，在学习氧气的实验室制取方法的基础上，引导学生对制取氧气的具体方法有着充足的了解，讲述如何制取氧气，促使学生对具体思路及方法进行归纳与整理。虽然初中化学知识看似零散无序，但是在实际学习的过程中有着密切的联系，只有帮助学生理清关系，才能提高化学课堂教学效率。同时，初中化学教师可以指导学生运用思维导图明确学习目标，并重点标注核心知识，从而可以根据实际情况进行分支，最后高效掌握各个知识之间的联系，灵活地将课本所学运用到知识解答上，促进教育教学效果的提升。
2.4学生记笔记中思维导图的运用
初中化学教师在实际开展教学的过程中，教师必须做好较为全面的分析，加深学生对课本重点知识的理解。对于学生记笔记这方面，为了确保学生掌握各个重点，教师应该纠正学生的笔记，并借助这种教学模式加深学生对课本知识的理解，为学生的知识学习提供更多帮助。例如，教师在对“分子、原子、离子、元素、物质”这五大化学元素教学的过程中，教师可以通过思维导图让学生做笔记，促使学生可以运用精练的句子对重点及难点记忆，提高笔记记忆的效果，增强学生的学习效果，为学生未来的学习与发展提供更多帮助。
结束语
新课改促进了思维导图在高中化学课程中的运用，思维导图不仅仅发挥了学生的创造力和主观能动性，还可以让学生明确学习教学中的重难点目标，从而大幅度提升学习效率。且随着学生不断地运用思维导图解决问题，长时间下来，学生就会对化学知识有了一个新的认识，更有利于以后问题的解答。
参考文献：
[1]陆育标,韦芳玉.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].读与写,2020(19).
[2]霍朝晖,何美容,范温馨等.思维导图在初中化学教学中的应用——以“溶液”单元教学为例[J].广东第二师范学院学报,2020(03).
[3]葛秋萍，杨春宁.思维导图在高中化学教学设计中的应用[J].实验教学与仪器，2019（10）：13.
[4]衡艳.基于思维导图的高中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：186.
[5]宁威巍.“思维导图”在高中化学教学中的应用研究[J].国际公关，2019（6）：137.
[6]肖守忠.思维导图在高中化学教学中的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：154.