高杏雪
河北深州市中学 053800
摘要：高中物理是以理论知识以及实验组成的学科，而且物理与日常生活有很大的联系，也都是一些生活中的常识。随着新课程改革的推进，要求在高中物理教学中，要重视学生物理素养的培养，使其在有限时间内得到知识内化、能力提升，打造高效课堂。
关键词:核心素养；高中物理；自主探究课堂；构建策略
引言
高中物理的核心素养主要是培养学生的物理观念，科学思维，进行实验探究，树立科学的态度与责任，所以在教学中老师要给予学生充分的自主权，不论是物理概念的学习，还是实验过程的操作，都要引导学生积极参与，自主探究；在此基础上，老师再进行帮助和指导、这样通过调动学生的积极性，不仅可以使他们深刻掌握所学内容，还能够提高学生的自主探究能力，提高核心素养。
一、物理核心素养概要解读
1．物理观念
物理观念是培养学生物理素养的基础内容，需要引导学生从物理的角度出发，对物质之间的运动以及能量有全面的认识，能够在物理的角度上去掌握物理概念，找出物理知识的规律。
2．科学思维
科学性思维是物理学习的关键所在，学生对物理的学习以及对物质内在的认识都需要有较强的科学思维，这样才能促进学生构建完整的物理体系，促进学生的物理精神。
3．实验探究
实验探究是物理实验教学中的核心，指的是学生在物理实验中能够主动进行猜测，提出和分析问题，并通过实验得出结论，找到解决的方案。
4．科学精神
在物理实验教学中，科学精神是重要的内容。在进行物理实验时，对科学有一个本质的理解，要让学生形成科学的态度，养成良好的科学精神，形成正确的责任感。
二、核心素养下高中物理自主探究课堂的构建
1.准确把握学生心理，构建有效课堂
每个阶段的教学目标都不相同：小学阶段主要是培养学生的兴趣爱好和综合素质；初中阶段主要培养学生的学习能力、思维能力和语言表达能力等；而在高中阶段学生的各方面的能力已经初步形成，所以相对于小学生和初中生，高中学生的心理和生理比较成熟，教师只有在准确把握学生的心理状态的前提下，才能准确合理地构建以“学”为中心的高中物理教学模式，让学生主动进行学习，从而构建有效课堂。根据实践证明，高中学生具有以下心理：第一，具有较强的逻辑思维能力。高中学生从小学到初中再到高中，经过不断学习和吸收，锻炼了自身的综合能力，已经拥有了较高的逻辑能力和理性思维能力，这能够帮助他们进行更为复杂的计算，了解更加抽象的知识，帮助他们掌握高中物理知识的核心内容。第二，有较强的持久力和学习能力。学生的持久力和学习能力能够更好地帮助他们进行学习以及课后练习。
但是大多数情况下，由于高中时间紧，学习强度大，因此课堂上的教学主要以教师的“讲”为主，教师一味地向学生灌输知识，学生在学习过程中较为被动，导致思维不够活跃，成绩也很难提高。第三，具有较强的探索心理。对于未知的事物和自己所不了解的知识，高中学生都有较强的探索和求知心理。这可以促使学生渴望学习更多的知识，从而激发学生的主观能动性。所以，教师在教学的过程中应该充分利用学生的这些心理，逐渐引导学生自主学习，将高中物理课堂教学模式转化为以“学”为主，充分发挥学生的自主学习能力，从而构建高效课堂。
2.倡导学生分层探究学习
教师可以利用分层探究学习督促学生自主学习，让学生在课堂上做到以“学”为主，构建高效课堂。分层探究学习是让学生与学生之间进行归纳总结，根据学生的基础扎实程度、课堂的接受能力、对知识的吸收能力等进行分层，让学生与学生进行探讨，知识互补，从而促进学生以“学”为主，增强学生的主导地位，从而促进学生自主学习。但在分层探究学习过程中，教师应该注意根据学生的基础知识储备量和个人的能力进行分组，如果将两个基础知识都比较弱的学生分配到一组，那么学生在学习过程中有一定的困难，从而不仅不利于学生自主学习，还会让学生处处碰壁，降低学习的热情。相反的，如果一个基础知识较强但实践操作能力较弱的学生和一个实践操作能力较强但基础知识较弱的学生一起学习，那么他们可以形成知识互补，互相帮助对方补习所欠缺的知识，共同进行探讨学习，从而形成“以学为主”的高中物理课堂。
3.引导学生自主学习，创建高效高中物理课堂
教师在展开高中物理的教学过程中要能够充分地注重学生的自主学习过程，结合学生的具体学习状况来制定出合理的自主学习方案，让学生可以在高中物理学习过程中高效自主地展开学习。同时，教师在教学时也需要能够引导学生发现自己在自主学习过程中的一些疑问，在教学时要能够积极地鼓励学生在课堂学习过程中积极地说出自己的个人观点与疑惑之处。此外，教师在展开高中物理教学前还需要能够充分地结合教学的主要内容来展开相关自主学习方案的设计，让学生可以更加高效地在自主学习过程中提升自己。
例如，在教学“法拉第电磁感应定律”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合其中包含的“感应电动势、电磁感应内容与相关表达方式”的基本概念内容来展开引导教学。教师可以在教学时先展开相关教学方案的设计，并且要能够在方案设计过程中明确自己的课堂教学主要目的，帮助学生明确物理课堂学习过程中的重点和难点，这样学生就可以有条理地展开自主学习进程。同时，教师也可以在教学过程中充分地利用相关的情境图片来展开直观教学，让学生可以直观地对相关的电流信息展开理解。这样学生就能够在物理课堂中有效地展开对学习内容的理解，而且教师也可以在教学时让学生相互分享自己的自主学习收获，在分享过程中相互发现问题，进而可以更进一步地提升学生的物理基础水平。
结束语
总之，在核心素养背景下构建高中物理的自主探究课堂需要老师和学生的共同努力，在不断探究的过程中，老师能够更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，学生能够转变学习方式，提高自主探究能力，不断发展核心素养。
参考文献
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［2］唐彩勤．基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考［J］．科学咨询(教育科研)，2019(8):100．
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