高擎一 黄阿超 朱凯
中国人民武装警察部队警官学院 610213
摘要：目前，随着我国社会经济及科学技术的发展，在这一大背景下，我国传统教学也在新媒体的发展中出现了转变。从高校物理教育模式这个角度看来，高校物理教师要有创新意识，不断改革教学理念，学会新媒体教学手段丰富课堂。本文就对新媒体对高校物理教学模式的创新措施进行深入探讨。
关键词：高校；物理；教学；措施
我们生活在一个信息化、数据化的时代。世界的改变是日新月异的。我们的高校教育也应该紧跟时代发展的潮流，对于传统不利于学生学习的教育教学模式加以改革与创新，使之符合现代学生的学习习惯，为社会岗位培养需要的专业性人才。新媒体的引入，使得现阶段的高校教育较传统而言有了极大的改变。多媒体上课已经在高校课堂上成为普遍现象。众所周知，物理教育是自然科学的主要学科之一，物理课堂需要通过很多的实验来进行验证说明课本的理论。新媒体课堂能很好地解决传统课堂的一些弊端，但事物的发展具有两面性，新媒体课堂也难免产生一些不利的影响。
一、新媒体对高校物理教育教学模式的消极影响
（一）课件流于形式，物理课堂重难点不突出
新媒体课堂多是以多媒体的形式呈现，使用新媒体环境下的物理教学，如果利用得当，就能增加课堂可讲解的知识内容，丰富教学形式，但这一前提是教师需要花费大量的时间去准备课件。课件的内容丰富且形式多样，课件制作的优劣也完全取决于老师的负责任程度。由于大多数高校缺乏对这一部分的奖励机制，使得部门教师只是将图片文字进行简单的组合，缺乏对整个课件的内在关联的思考，这样的新媒体教学只是简单将书本的实验与理论搬上屏幕而已，没有真正地去运用新媒体带给物理实验教学一些好处。浪费了网上的充足资源，也无法真正意义实现新媒体教学，造成教学资源的浪费，教学效果可想而知。
（二）课件设计不当，缺乏知识内在联系
在高校的新媒体教学中，我们可以看见很多教师都采用了多媒体课件教学。课件的内容很丰富与动态化，在课堂上吸引力同学们的注意力。但仔细辨别就会发现，许多课件只是表面丰富多彩，学生在课堂走马观花似地学习之后，并没有对知识留下深刻印象。许多用来辅助课堂的小片段，如音频、动态图片。本意是用作课堂的长时间学习后轻松一下的，但很有可能成为课堂内容的主体，吸引学生的大部分注意力。课件的内容形式丰富多样，有的课堂教师甚至制作了数十张的内容，教师的教学任务要求老师必须在规定时间内完成教学内容，教师却在一堂课里面通过课件快速地讲解，而学生难以跟上老师播放课件的速度，物理知识的重难点在课件中得不到应有的体现。物理知识本就难以理解，而这样快速地浏览讲课，使新媒体课堂的教学效果远远低于传统教学模式。而一些老师为了课件的版权，又不允许学生用手机拍下课件方便课后查看，学生对不理解的知识疑惑甚多，课上无法得到老师的详细讲解，课下又不能通过回忆课堂内容来消化理解，而颜色绚丽动态化的课件反而干扰了学生上课对知识的接收。
二、新媒体对高校物理教育教学模式的影响
（一）高校物理教育教学的数字化
新媒体下，我国高校物理教育逐渐朝着数字化的方向而发展。以物理教育内容为依据，将系列信息进行数字化模型的构建，转化为二进制代码，并输入计算机中，利用计算机对相关数据信息进行有效处理。当前，数字化技术在社会众多行业领域中有着较多应用，该项技术接近成熟阶段。将数字化技术充分引入高校物理教育教学中，不仅可以使学生对物理实验教学内容有效把握，而且能够使技术设备操作更具可靠性。由此可见，在高校物理教育教学中，新媒体的应用，使教学走向数字化媒体教学阶段，能够为教学活动提供可靠保障。
（二）高校物理教育教学的网络化
随着新媒体在高校物理教学中应用，使教育教学活动逐渐打破传统时间和空间的限制，有利于教育教学活动的深入开展。例如，在网络化新媒体教学中，远程教学逐渐成为可能，实现信息资源的共享，同时促进师生间有效的互动交流。新时期背景下，新媒体对高校物理教育教学产生重要影响，基于网络化的教学活动，可以促进各高校师生间的交流，如学生在互联网的作用下，可以听讲高校中一流教师的顶尖课程，在领略不同教师授课魅力的基础上，从综合角度学习物理知识。另外，在网络化条件下，学生可以反复对同一教学课程内容进行学习，有利于增强学生理解和提高教学效率。
（三）高校物理教育教学的智能化
在新媒体应用过程中，能够实现高校物理教学的智能化。目前，高校开展物理教育教学活动时，能够对现代化软件设备加以有效利用。不仅为教育教学活动创设良好的环境氛围，而且使教学行为更具人性化、智能化。基于计算机的局域网系统、LED显示系统等软件设备的应用，可以节省传统教学中板书书写时间，对提高课堂教学效率发挥着重要作用。另外，教师在开展教学活动时，利用电磁笔代替鼠标，对相关知识内容进行批注等，可以使学生集中注意力更好听讲，并非持续不断的抄笔记。在软件设备的应用中，高校物理教育教学可以对教学时间、教学资源进行科学合理的分配，其教学效果明显增强，且课堂教学效率得以提升。
三、新媒体和高校物理教育教学模式的融合对策
（一）依据待授内容设置新媒体教学环节
新媒体应用于高校教学中，还依然要以教学内容为依据，并精心设计新媒体教学的各个环节。高校物理知识的很多内容较为抽象，借助新媒体技术可以将抽象的知识进行简单直观的转化，通过简单逻辑思维推进物理教学的有效开展。但是并不是所有的物理知识都适合采用新媒体的形式呈现，因此需要教师能够根据具体教学内容，进行新媒体教学的合理设计。新媒体课程环节的设计还应当充分分析学生的思维特征，利用新媒体技术使物理知识实现图文并茂、声像俱佳和动静皆宜，改善传统教学的枯燥乏味的弊端，充分调动学生的学习积极性，提高高校物理教学的感染力。
（二）继续坚持学生为主体、教师为主导的教学模式
在传统教育教学模式中需要充分坚持“学生为主体、教师为主导”的原则，在新媒体介入后，高校物理教育教学也应当持续坚持该原则。教师应该注重多样化教学手段和形式的有机结合，充分营造良好的教学氛围并积极调动学生的思维潜力。在物理教育教学中，教师应该坚持学生的主体原则，通过板书、口述、肢体语言等引导学生更好的分析和剖解物理学知识，提高学生的思维和分析问题的能力。采用新媒体技术中某些软件设备与互联网技术对课程进行合理设计，确保教学过程的流畅性和高效性。以此同时，对于某些需要演算推导的物理知识，还应当借助板书进行演示，以增强学生的理解能力，使学生充分理解物理研究的思路。
（三）继续增强师生间的有效互动
教学过程中要求师生之间进行有效的配合与互动，以有效开展教育教学活动。高校物理知识的掌握要求学生有较高的思维逻辑能力和理解水平，但是枯燥的物理知识会对教学过程产生影响；因此在新媒体的介入下，采用丰富化的教学手段，注重调动学生的趣味和积极性，关注学生的学习态度和思维变化，及时询问和解决学生存在的难点；在这个过程中，教师与学生之间的有效互动是十分必要的，有效互动可以解决授课过程中出现的难点，增强学生的知识理解效果。
四、结论
新时期，新媒体对高校物理教育教学模式发挥着重要影响，使教育教学逐渐朝着数字化、网络化、智能化、多媒体化的方向而发展。传统高校物理教育教学模式具有一定的优劣势，而在新媒体的应用下，高校教育教师应扬长避短，促进新媒体与传统教育之间的联系，形成优势互补。对此，高校物理教师应依据教学内容而设置新媒体教学环节、充分发挥学生的主体地位和作用、加强师生间有效互动、坚持精讲精练教学原则，以推动高校教育教学的深入开展。
参考文献
[1]李艳艳.关于新媒体对高校物理教育教学模式的影响分析[J].现代职业教育,2020(32):178-179.
[2]李延.新媒体对高校物理实验教育教学模式的影响分析[J].现代职业教育,2019(28):172-173.
[3]徐雪楠.新媒体对高校物理实验教育教学模式的影响分析[J].智库时代,2019(17):89-90.
作者简介：
高擎一，男，四川成都（1999年10月27日）中国人民武装警察部队警官学院。
黄阿超，男，广西桂林（1999年10月10日）中国人民武装警察部队警官学院。
朱凯，男，浙江义乌（1998年11月05日）中国人民武装警察部队警官学院。