陈章智
贵州省赫章县第一中学 553200
摘要：进入21世纪，随着新课程改革的不断深入，各学科教学发生了许多变化。本篇从新课程理念出发，主要探究了初高中数学衔接的意义和必要性，并针对以上提出了可实施性策略，来培养学生数学思维能力并促进学生全面发展。
关键词：新课程背景；初高中数学；教学衔接
1初高中数学衔接的重要性和必要性
数学科目是初中阶段所学科目重要的一门，通过学习初中数学，能够提高学生的数学思维和逻辑素养，还能够为高中的继续学习做铺垫。从重要性来看，远观初中数学教学现状，大多初中数学教师的课堂目标仅仅是为了学生掌握初中知识，提高数学考试成绩。教师也往往过度重视中考的需要，在课堂上给学生灌输知识，让学生被动接受，这在一定程度上打击了学生的积极性。这些对初高中教学衔接都是十分不利的。从必要性来看，教师在实施好大纲规定的教学后，可以结合学生的实际学习情况，调整教学方法，让学生的思维层次以及学习方法向高中阶段靠拢，提高学生的整体能力。如此，学生既可以很好得学好初中数学知识，还可以打下高中数学思维基础，在高中数学的学习过程中不在吃力。由此可见，初高中数学衔接是必不可少的。
2初高中数学教学在新课程背景下的衔接办法研究
2.1帮助学生养成科学、规范的学习习惯
科学、规范的学习习惯在学生学习的过程中起着十分重要的作用，它是提高学生知识素养的重要因素，可以帮助学生更好地适应高强度的学习环境。科学、规范的学习习惯并不是只有一种，它有很多表现形式，比如：按时完成作业、按时到教室、认真听课不开小差。而科学、规范的学习习惯并不是短时间内可以养成的，它需要家长和老师的长时间引导和培养。就初中生而言，他们刚结束小学的学习生活，大部分学生对中学的概念并不是十分了解，不知道如何去适应初中的学习生活。在学生适应新环境的过程中，老师需要采用正确、科学的引导方式，不能盲目地要求学生去提高自身成绩，更不能支持学生为提高成绩而采取不正确的学习方式，比如：熬夜学习、通宵背诵。有很多学生为了取得好成绩经常在考试前几天熬夜复习，这种学习习惯虽然在一定程度上可以提高学习成绩，但从长远来看，这种学习习惯会使学生依赖于考前突击，使学生在平时学习过程中不认真学习，不利于提高学生的学习能力，甚至会影响学生的身体和心理健康。为了帮助学生养成科学、规范的学习习惯，老师在初中时就要注重培养学生养成好的学习习惯，要督促学生在课堂上认真听讲、做笔记，要求学生在考试前有计划的利用笔记进行复习，通过养成科学、规范的学习习惯来提高学习成绩。
2.2创新教学手段
面对高中生来看，进行理论性教学，依靠教师进行授课，不利于学生提高自身的学习质量与学习能力。总而言之，还是需要依靠学生自身的自主性，对于所学知识可以举一反三，提高自身的学习能力。因为在教学中，无论是什么教学方式，也只是让学生“学会”，而让学生“会学”才是最好的教学结果，同时这也是新课改中至关重要的组成理念。教师在进行教学时，可以依据初中生的学习特征以及授课内容，进行拟题、阅读指导；例如：对数学概念的理解贯通，定理、命题的证明与实践等。同时还可以将阅读与答题相结合，对于概念可以举一反三；对于定理可以进行分析运用；对于解体思路可以拓宽解体思路；对于章末复习可以进行图标归纳整理，将理论知识可以前后呼应。由此可以有效地建设出一条初高中的学习纽带。
2.3培养学生的思维能力
处于初中阶段的学生，特别是低年级学生，他们思考问题的能力仍处于发展阶段，没有形成全面的逻辑思维能力，另外，因为小学阶段的基础不同，性格特点等也存在着一定的差别，所以造成了学生间发展潜力差别较大的局面。而高中阶段，高中数学的抽象性、逻辑性和适用性较强，对于系统性的要求也极高，所以学生的能力需要得到进一步的提高，这就要求教师应从初中开始，紧密联系学生的现实情况，因材施教，实施差异化、个性化教学，积极引导学生成长成才，同时，新课改提出：“教育教学的对象应该是全体学生，而不能只局限于少数学生：要使教学过程充满价值，使不同的人在教学过程中获得不一样的收获与进步。”因此，教师应该紧密联系学生的现实情况，处于初中阶段就坚持同组异质的原则，进行有序分组，分层实施教学，开展个性化、差异化指导，推动学生发展与集体进步，使学生为高中学习构筑坚实基础。
结语：
初高中数学教学改革受新课改的影响正处于机遇时期，对其改革拥有了更高的要求，因此为推动初中和高中数学教学之间的有效衔接创新了很多方法，并且对于教师将理论教学与实践教学相结合有着高要求，需要教师不断地总结经验；除此之外，教师还需要丰富专业知识，扩大知识面，提高自身的数学素养，最后结合自身的教学情况创建出一套具有实用价值的初中和高中数学教学衔接方法。
参考文献：
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