陈雪新
浙江省桐乡市凤鸣天女中心小学 314505
摘要：在促进基础教育改革的过程时学科核心素养的培养备受关注,老师需要将创造性的教育教学策略与不同的教学环境相融合,关注学生的学习兴趣以及学习偏好,以此来精心挑选教学内容和教学形式,让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现自身的良性成长和发展。
关键词：核心素养；小学数学；策略
小学数学教学过程中教师需要根据学生的年龄特征与学习需求，制订针对性的教学方案，其中的核心素质培养无疑是教学工作中的重点，需要提高对于核心素质培育的重视，并将其落到实处，在教学过程中，教师应当不断地总结，及时发现核心素质培育过程中的问题，制订完善的解决方案，促使学生稳步成长。
一、数学学科核心素养对学生的重要性
1.1有助于学生独立思考
数学学科核心素养不仅对学生小学阶段有所帮助，在学生未来的数学学习过程中，也有十分重要的意义。比如有助于学生独立思考。遇到数学问题时，不再依赖于教师的讲解，而是会通过自己的思考，应用自己所学的数学知识，从而有效地解决数学问题，逐渐形成数学思维。
1.2有助于其他学科的学习
小学数学的核心素养不仅仅包括其对基础知识的掌握能力，还包括各种运算、审题及逻辑思维的培养，这些能力的培养，不仅仅对小学数学的学习有所帮助，对小学其他科目目前及之后的学习也是有所帮助的。例如数学中的逻辑思维及计算能力，在以后物理、化学等学科的学习过程中都有很大的帮助。
1.3生活更加便利
数学是一门有逻辑性的思维，同时它也是从实际生活中总结出来的一门学科。学生在日常生活中将数学核心素养的能力应用到实际问题中，有利于生活问题更快捷的解决。
二、在数学课堂教学中培养学生数学核心素养的途径
2.1运用多媒体，促进学生对于数学知识的理解
现今信息技术发达，在教学当中使用多媒体来辅助教学也是当前教学当中最为常见的一种教学方式。在教学当中运用多媒体，能够将原本书本当中的抽象的数学知识，转变成更加直观的形式，展现在学生的面前，从而促进学生对于数学知识的理解。所以在小学数学的教学当中，教师应该正确的使用多媒体，来引导学生进行知识学习。
如在《折线统计图》的知识教学当中，教师便可以通过多媒体的形式来进行图像的展示，以加强学生对于数学知识的理解。例：某公司生产一批零件，在第一天生产了50个，第二天生产了60个，第三天生产了70个，第四天生产了80个。那么公司这四天的生产数量如何用折线图的形式来进行表示呢？教师可以在学生进行计算的时候，用多媒体的形式向学生演示天数与个数两个数量的变化规律，以点的形式在坐标轴中展现出来。之后在学生得出答案之后，在以点构成线，在多媒体上完整的表现出响应的折线图的图像，以此来加强学生的思维能力与探索能力。
3.2联系学生的实际生活进行教学
小学时期的知识更多的是小学知识的延伸，但是与小学知识相似的是，小学数学的知识也是生活当中常见的理解，因此在教学当中，教师应该让学生与实际生活相联系起来，使理论联系实践，加强学生对于现实问题的处理能力。同时在教学的过程中，教师可以建设生活化课堂，将一些生活中常遇到的情况当做例子，来增加学生对于知识的熟悉感。在另一方面，联系学生的实际生活进行教学，学生能够更好的将所学知识与生活现象相联系起来，以促进学生的实践能力的成长。如在《长方体与正方体》的教学当中，课本上安排学生进行长方体包装纸盒的制作，教师便可以将这部分的知识安排到几何图形的教学之前，在学习相关的几何知识之前，让学生通过自己的探索来进行长方体的制作，在制作的过程中，学生对于长方体的相关知识了解的更加透彻全面，也在教学当中锻炼了学生的实践动手能力，促进了学生的全面发展。
3.3培养学生正确的学习方式
虽然我国已经实施了多年的素质教育，但是在教学当中依旧存在应试教育的余波影响，在教学当中，学生自身的学习意识不强，一般学生都是在教师的指导之下进行学习，用一句话来形容就是“抽一鞭子动一下”，使得学生的学习完全处于被动当中。而且核心素养中强调，要促进生的自主发展，因此教师要教给学生正确的学习方法，并使之养成乐于学习、善于学习以及勤于反思的能力，为其奠定必要的素质基础。教师可以采用合作学习法进行教学，帮助学生掌握合作学习的方式方法。合作学习能够实现学生相互之间的良性交流和合作，促进学生的学习进步，因此教师在教学可以让学生经常进行合作学习。学校的教学的最终目的不是让学生学习知识，而是让学生学会如何进行学习，如何获取知识，这些方法才是教学当中的重点。因此在教学当中教师应该进行“放权”，让学生能够更加自主的进行知识学习，以养成适合与自身学习的良好学习习惯，促进学生终身学习思想的发展。
3.4提高学生的创新能力
创新能力是当前社会当中最为看重的一种能力，也是现今较为缺乏的一种能力。事事都要求创新，在学习当中也不例外，为了学生的未来发展着想，教师在日常教学当中，便应该提高学生的创新能力，促进创新能力的发展。创新能力更多的是取决于创新思维的引导，而在教学当中，教师可以通过“一题多解”等形式来锻炼学生的思维活跃度与思想创新性。另一方面，教师也可以用激励性的语言来鼓励学生进行多种方法的尝试，从而促进学生发散性思维的发展。最后使学生养成多动脑、多思考、从不同的角度解决同一个问题的良好习惯。在这种教学方式下，学生的创新素养得到了较好的培养和发展。
综上所述，文章主要针对小学数学教学过程中学生核心数据培育的相关课题进行分析与探讨，提出了诸多看法，希望文章所作分析为有关的小学数学教师带来借鉴，提高核心素质培育方面的重视，并将该项工作落到实处，在实践工作中不断地总结与分析，首先明确核心素质培育的概念，确定核心素质的培育要求，而后了解小学数学教学过程中核心素质培育的价值，基于核心素质培育现状，制订针对性的培育方案。
参考文献:
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