陈莉莉
天津市静海区梁头镇中学 301600
摘要：随着新课程改革的深入发展，在初中数学教学中有了更高的要求，教师需要结合新课程教育理念，不断优化数学教学方式，逐步提高自身的专业水平和教学技能，在课堂上充分调动学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体作用，使其能够积极主动地参与课堂学习，并能够在良好的课堂范围中，提出有效的数学问题，从而加深对数学知识的理解，对学生数学综合素养的提升奠定基础。本文以当前初中数学教学提问的现状为出发点，进而分析初中数学教学中进行有效提问的重要策略，对提高学生的提问能力阐述一下自身的认识。
关键词：初中数学；有效提问；实践研究
引言
提问是一门艺术，是对知识进行有效理解的重要环节，也对学生的全面发展有着重要作用。但是受传统教学理念的影响，在当前初中数学教学中针对有效提问还存在着一些问题值得我们去思考。
1.初中数学教学中有效提问的教学现状
1.1教学形式单一，在课堂中缺乏沟通
传统的教学形式是教师在课堂中占主导，对学生进行单方面的知识灌输，而学生处于被动地位单纯的接受知识，在课堂中不能有效地发挥主体作用，久而久之学生在课堂中的积极性也不高，对数学知识的学习兴趣降低，其数学思维能力得不到发展。很多教师的教学理念还较为滞后，在课堂教学时一味地按照自己的教学思路进行讲解，对一些重难点知识的讲解较为浅显，也不关注学生们的课堂表现和对数学知识的理解程度，极度缺乏课堂沟通，导致学生的学习积极性不高，在课堂中也时刻保持着沉默的状态，对不理解和不清楚的知识直接忽略，这样的学习态度对学生自身数学知识的储备是十分不利的，也会制约到综合素养的提升。
1.2提问只注重形式，忽视学生对数学知识的理解能力
数学作为初中教学中的重要学科，对学生思维认知和之后的发展有着重要影响，但是部分教师未认识到有效提问对促进学生发展的重要性，所以在初中数学课堂教学中的提问只单纯地注重形式，不关注问题的难易程度和关联性，还有教师对于学生提出的问题解答过程较为简短，导致很多学生还没有充分理解到解题思路时教师已经在进行下一题目的讲解了，学生的思维跟不上教师的讲题思路，从而使学生在数学课堂上的学习较吃力，对数学知识的掌握也不扎实，学生的数学成绩得不到根本性的提升，也对其之后的学习发展也是极为不利的。此外，教师在数学教学时，不关注学生的课堂反应情况，对一些问题也只按照自己的解题思路进行讲解，不注重对学生逻辑思维的培养，使得部分学生即使有更优的解题方法也没有机会表达出来，从而导致学生对数学知识掌握不充分，在写课后作业时敷衍了事，制约数学成绩和数学素养的提升。
2.初中数学教学中有效提问的重要举措
2.1优化课前数学教学设计，激发学生的提问兴趣
有效的课堂提问是需要学生针对数学知识提出的问题，对遇到的数学课堂知识提出疑问，进而使自身对数学知识的理解更全面，在遇到相类似的数学问题时能很好的解决。在初中数学教学中，教师需要不断优化教学设计，为学生创造良好的数学课堂氛围，鼓励学生在课堂中多提问，对数学知识有自身的理解，逐步提升自身的数学能力。另外，教师需要根据学生的发展特点来进行教学，利用学生感兴趣的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，在课堂导入环节将学生的注意力引到课堂中，使学生能紧跟教师的教学思路，由易到难一步步地深入学习数学知识，在教师讲解结束后，让学生自主提问，对于存在疑惑的部分和重难点知识教师需要着重进行讲解，对解题思路和所涉及的知识点依次剖析，帮助学生更好地理解数学知识，增强学生的学习意识，使其能够在数学课堂中充分发挥主观能动性，能在课堂中集中精力。
2.2创新数学课堂教学形式，鼓励学生有效提问
数学是一门相对复杂的学科，其对学生逻辑思维能力的考察较为直接，并且数学学科相对枯燥，对处于初中阶段的学生来说，在课堂中难以高度集中精力，所以这就需要教师在数学课堂教学时，结合学生的身心发展特点创新教学模式，使学生的注意力集中，能紧跟教师的教学思路。其次，在对知识讲解后，要鼓励学生进行提问，由于很多学生不善于提问，即使有不理解的地方也不敢提出来，担心自己提出的问题会被教师或者被其他学生认为低级，就不敢提问，这样的情况是普遍存在的，所以教师需要在课堂中多鼓励学生提问，不论问题的难易程度，只要有疑问都心平气和的解答，拉近学生与教师之间的距离，使学生对数学知识有完整的架构，并且使学生感受到教师的重视程度，从而更好地提升数学成绩。最后，教师在课堂中提出问题让学生进行回答时，对于回答正确的同学需要给予充分的肯定，使学生产生足够的自信心，对于回答错误或者回答不上来的学生，也应当给与鼓励，委婉地指出存在错误的部分，不能直接否定学生的答案，以免伤害学生的自信心。
2.3重视教学反馈，结合生活实践进行及时指导
数学源于生活又高于生活。数学知识在实际生活中的应用较为广泛，为了帮助学生更好地理解数学知识，教师需要在课堂教学结束后，对于学生提出的问题，可以将其与生活实际相结合，通过利用生活中的案例对数学知识进行有效联系，使学生降低对数学题目的恐惧，从而使学生能够主动的解决生活中的数学问题。例如，在学习《二元一次方程组》时，通过列举生活中的实例，让学生去解答，比如小明去超市购买草莓和苹果总共购买11公斤，用去120元，假如草莓每公斤12元，苹果每公斤10元，那么这两种水果各买了多少公斤。通过这种与生活实际相关的例子，提高学生对数学知识的探究兴趣，在对题目解答正确后也会有很强的成就感，继而在生活中就可以将这类问题进行很好地解决。因此，教师需要关注学生对数学知识的掌握情况，进行积极引导，并结合生活实例帮助学生更好地理解数学知识，获得更多的收获。
结束语：
课堂提问分为两个方面，即教师对学生的提问和学生对教师的提问，因为教学活动是教师与学生共同参与的结果，并且课堂教学效果也是双向因素产生的，因此在初中数学课堂教学中进行有效且合理的提问，能激发学生的求知欲望，不断夯实数学基础，在不断积累数学知识的同时提高自身的数学素养，也对提升初中数学课堂教学效率有良好的促进作用。
参考文献：
[1]伏文文.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效课堂提问实践探究[J].甘肃教育,2020(15):125.