林丽萍
福建省泉州市南安官桥中心小学362341
摘要：微课具有形象、生动和灵活的特点。微课是围绕某个知识点，如教学重难点或疑惑处，以生动活泼、短小精悍的教学视频为载体，通过边演示课件边解说的形式，将教学内容有层次地呈现出来，有的放矢吸引学生的注意力，激发学生视听感官，深化学生对某个知识点的认识与理解。微课以信息技术为支撑，与小学数学教学的深度融合，为构建小学数学高效课堂注入了“源头活水”，促进教学活动的开展，备受广大师生的青睐。
关键词：小学数学;?微课教学;?深度融合;?有效策略;
微课作为新时代的产物，具有形象、生动和灵活的特点，在教学过程中以视频为载体，通过短小精悍的视频来引导学生进行学习。本文通过探索微课在小学数学教学中的应用，重点论述趣化情境、拓展时空和挑战疑难等三个方面促进小学数学高效课堂的构建。
一、趣化情境，构建生动活泼的数学课堂
小学生受生活经验与社会阅历的影响，他们的认知视野不够宽广，凡事都想问个为什么，尤其对新鲜事物都有着强烈的好奇心与探究欲望。作为数学教师，要充分尊重学生的认知规律，因势利导，结合教学内容，在课前通过微课录制的视频，激发学生的学习兴趣与学习热情，引导学生在充满趣味的教学情境中提前预习新知，为课堂教学做好准备，并有针对性地将课前认知与同学分享，全面提高课堂教学效率。
如在教学“解方程”时，笔者制作了一节十分有趣的微课：打开视频，老师今天给大家表演一个魔术，请正在看视频的学生在心中随便想一个数字，并把它记下来，把心中想的数字乘以3再加上2，请告诉老师你得出的数字是多少（例如8）记忆下来，老师能够轻松猜出你所想的数字是2；如果得出的数字是14，那么你心中想的数字即为4。通过多次尝试，慢慢引导出：假设你心中所想的数字为x，那么3x+2=8,x=2。数学的道理就是这么有趣、简单，也是这么神奇、有意义。未知数的概念、解方程的意义在有趣的魔术中，轻轻松松被学生消化吸收了，这就是微课的魔力，这就是情境创设的效果。
二、拓展时空，构建异彩纷呈的数学课堂
1. 课前使用：学习新知
新课改积极倡导先学后教、以学定教，这为微课在课前的运用提供了理论支撑。在数学教学中，教师根据学生对知识的掌握情况，灵活把握教学的切入点与重难点，因地制宜，从学生认知需要与自学能力出发，巧妙设计微课知识点，并设置相应的即时练习，通过网络平台及时发布。学生也可以通过网络，随时安排学习。如在教学“认识三角形”时，教师提前录制两节微课，一节是“认识三角形”，一节是“三角形三边关系”。通过网络平台反馈，教师查看了学生学习微课后的作业完成情况，发现学生能够掌握两个知识点，对简单易懂的“认识三角形”中三角形的概念基本了解，且能从生活中找出三角形上传到钉钉作业平台，这为课堂教学节省了大量的时间。但“三角形三边关系”中对于“三角形两边之和大于第三边”这句话的理解还处在认知层面，浮于表面，因而在即时练习时，少数学生不尽如人意。
根据此类情况，教师及时调整第二天的教学内容，让学生分组合作，从若干标有尺寸的小棒中，随意选择三根小棒围成三角形，并记录围成三角形的三条边的长度，同时，由于是随机选择三根小棒，也有可能围不成三角形，也把这种情况记录下来，并分析原因。通过实践活动探索三角形三条边的关系，让学生亲历知识形成的过程，通过动手操作、自主分析后，得出“三角形两边之和大于第三条边”的结论，有效地内化了新知。
2. 课中使用：发展思维
数学教学不只是知识的教学，还有数学思想的引导和思维能力的培养。数学教师不仅要指导学生如何去发现生活中的问题，更要学会分析问题与解决问题，让数学学习为生活所用，学会举一反三和学以致用。如在教学“圆的面积”时，教师先让学生回忆学过的“多边形的面积”知识，运用迁移与转化思想与数形结合的理论，想办法把圆这个图形转变成我们熟悉的图形，引导学生自然联想到长方形，自然会把一个圆平均切分成4份后，再剪切再拼合。这样拼出来的图形有很多缝隙，而且图形的边曲线弧度很大，没办法直接计算面积，只能向更深层次引导，把圆平均分成8份、16份，拼出图形的边线越来越平直，而且可以猜测：圆平均分的份数越多，每一份就越小，拼出的图形越接近我们熟悉的图形——长方形。如何验证这个猜测，可以通过制作一个剪切圆的视频，证实大家的猜想。视频中，层次清楚地展示了一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……的场景，假设可以无限地平均分的话，最终得到的就是一个名副其实的长方形，这个长方形的宽为r，长为nr。数学思想至此已悄然渗透。这是基于学生已有认知而设计的微课，针对性极强，把实际生活无法操作的实验，把圆这个弯曲的不规则图形通过无限切分后变成规则的长方形，通过多媒体设计动画做成微课视频，使学生一目了然。
三、挑战疑难，构建创意无限的数学课堂
社会的发展对人才的要求已不拘泥于丰富的知识与能力，更重要的是具备创新的品质与再创造的思想。因而，小学数学教学也不能满足于知识本身的教学，还要重点培养学生的创新理念与创新能力。如何让数学教学再上一个新台阶，教师可以将颇有难度的知识点录制成微课视频，让学生通过反复多次的观看与思考，采用各种方式获取信息，学会自主分析问题并运用不同方法解决问题，激发与培养学生的创新思维与创新技能。
如在教学“梯形的面积”时，教师可以在微课视频中展示普通梯形、等腰梯形和直角梯形等书本中提到的各种各样的梯形，引导学生观察这些梯形的特点，并引导学生思考这些梯形与我们以前学过的三角形、长方形与正方形之间的联系，如何把这些梯形通过裁剪、切分，变成一个三角形或者是长方形、正方形。还有，梯形可不可以做二次切分，以转化成我们需要的图形。一石激起千层浪，学生在互动中利用动画，把不规则的梯形变成规则的一个或几个图形，潜移默化地运用迁移与转化的思想，有效培养学生的创新能力。
总之，小学数学教学要与微课有机融合，要充分发挥微课在数学学习各个阶段的特有作用，以培养能力为抓手，让学生学有用的数学，进而发展学生的数学学科核心素养。
参考文献
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[3]张山红.小学数学教学中应用微课的几点建议[J].名师在线,2020(04):40-41.