李秀娟
（新疆阿克苏市第四中学，新疆 阿克苏 843200）
【摘要】教育行业不断地发生新的变化，新的社会环境和历史背景也对教师提出了一些新的要求。新课改对教师提出了一定的新要求，要求教师应当注重对学生各方面相结合的综合素质教育，应当在教学的过程当中发挥学生的主体性[]，用教师与学生的良性互动代替传统的“填鸭式”教学方法，这也对教师的个人素质和教学能力提出了更高的要求，因此，我们应当主动探索国内外知名教育家的教学理念对我们现阶段教育状况所能发挥的积极的指导作用。而初中数学教学作为初中教学活动中的一个部分，其重要性不言自明，所以，本文将我国知名教育家陶行知的教学思想与初中数学教学实践结合起来，试图探析如何在初中数学课堂中贯彻陶行知教学思想的问题。
【关键词】初中数学；数学教学；陶行知
前言
陶行知先生是中国的近代的颇有成就的教育家，他的教育、教学理念在我国教学过程中依然是能起到重要的作用，我们应当主动汲取陶行知思想中的养分，并将陶行知的教学思想与现阶段教学实践活动联系起来，在实际的教学课堂中应主动贯彻陶行知的教学思想。
一、陶行知思想下的数学趣味教学
初中数学是一个需要进行多元化教学的一门学科,尽最大的能力让学生的思维活跃起来是新课程背景下教师所关注的一个重点之所在。在课堂上,教师应该允许学生对所学的教材上的知识进行深入剖析。对拥有独特见解的学生应该进行大力的表扬,当然对学生们在解题过程中不够完善的过程要及时进行补充,对学生虽然不合逻辑但是却有着独到之处的奇思妙想进行呵护,对他们的丰富的想象能力进行有意识的培养。只有允许学生在课堂上发表自己不同的见解,敢于说出自己的想法,这样的一堂课才是生动的,才能是让学生印象深刻的,对于学生的学习也是最有效的一种课堂教学方式。学生们在课堂上用亲身的经历来学习相关的数学知识,既能够感觉到趣味还能够在游戏的过程中学习到有关的数学知识。
二、陶行知数学思想的应用
很多数学问题的提出绝非是脱离生活实际的，如行驶速度问题、概率问题、几何图形等问题，都是在与生活密切相关的事情中提炼并设计的。因此数学学科本就与生活密切相关，在进行数学学科的教学过程中应当重新回归到生活当中，在数学学科的教学中应用陶行知生活化教学思想是十分必要的。
实际上我们教师的教育理念、教学方法提出的一种具体的、且有实操性的要求——教师所注重的不应当只是对具象的知识的的死板而没有新意的讲授。
一方面，教师应引导学生主动参与到教学活动中去，所谓“教学”，是教师“教”与学生“学”共同作用的一个过程，教师应当转变角色，改变原有的“唱独角戏”的教学地位以及传统的“填鸭式”的教学方法，而是带领着学生也参与进“学”的过程中，数学学科的学习本就是需要学生主动思考的过程，学生通过自主思考才能更好地建立数学思维，进而提升数学学科的掌握能力，因此教师应当注重引导学生进行“学”；另一方面，按照新课改的要求，学校应当培养的是各方面全面发展的综合型人才，为此，教师不能主动向学生和学生家长灌输“唯成绩论”的观点，掌握学科知识的最终目的也应当是能够将知识在实践活动中加以应用，应当鼓励并引导学生将课堂内所学习的理论知识应用到实践活动中，这便是陶行知先生所提出的“做”。判断学生掌握数学知识水平的标准，也不应当仅仅局限于数学成绩的好坏，也应当注重学生对数学问题是否有独立的思考和主体性的见解，是否能够在解决实际问题时应用数学知识。
三、陶行知教学思想的应用方法与实例
教师应当注重对陶行知教育理念的深入理解，陶行知的生活教育观主要是要求教师应当将教学活动与学生直接参与其中的生活结合起来。若要贯彻陶行知的教育观，就应当在教学过程中尽可能多设计一些与生活有关系的场景，结合初中生的心理、生理特点，发掘初中学生的关注点、兴趣点，通过这种方式，来激发学生的学习兴趣。
此举两例加以说明。首先，初中时期的学生可能对演员、歌星很感兴趣，对于去现场看歌星的演唱会多有强烈的愿望，针对初中生的这种心理，教师可以设置相关的数学题目：如在一场演唱会前，甲、乙、丙三人得到了一张可以去现场观看演唱会的票，可是三人都想要去观看演唱会，那么怎样决定甲、乙、丙三人谁可以得到票呢？因为这是一个与中学生的心理相契合，与中学生的生活相关联的问题，因此很容易引起中学生对问题思考和解决的兴趣。针对这一问题，教师可以加以启发，如运用概率的知识，选取两名硬币进行抛掷，当两名硬币都为正面朝上时演唱会的票归甲，当一枚硬币正面朝上一枚硬币背面朝上时演唱会的票归乙，当两枚硬币都为背面朝上时则演唱会的票归丙。如此既让学生学到了概率的知识，也将题目的设置与初中生的生活结合了起来，是将陶行知教学生活化教育理念应用于初中教学实际的典型教学案例。
再如，初中男生大多爱好打篮球等体育运动，教师可以通过设计选取参加比赛的篮球队员的题目将教学与生活结合起来，以此践行陶行知的教学理念。在教学实际中可以这样设计题目：在一次篮球比赛前，某班共有10名同学报名参加，但是上场人数加替补人数却只能有7人，那么在选择上场人员时应当使用什么方法呢？对此问题，可以采取抽签的方法，将10名同学的姓名写在大小、材质相同的卡片上，将卡片充分混合在一起后通过抽签决定参与篮球赛的人员。这也是利用数学知识解决实际生活问题的例证，是将陶行知生活教育理论贯彻在初中数学教学实际的生动体现。
另外，教师还应当引导学生走出课堂，将课堂中学习的知识用生活中的实际经验加以验证，如初中数学课堂中所讲的“三角形具有稳定性”，教师可以启发学生用生活中不同形状的物品加以验证。这些都是将陶行知的教学方法应用到初中数学课堂教学活动中的典型体现。
结语
总而言之，初中数学的学习时期是学生全部数学学习生涯中的一个不可小觑的重要阶段；“生活化”的教学模式是同时符合初中生年龄阶段所决定的生理、心理特点以及新课改所提出的要求的一种教学模式。将陶行知的教育理念应用到初中数学课堂教学中，有利于增强课堂的趣味性和活跃程度，进而能够激发出学生对学习的兴趣和热情。当学生学会主动将“枯燥乏味”的数学学习的过程与丰富多彩的生活联系起来时，便也会觉得数学这门课程学习的难度有了一定程度上的降低，如此，教师教学的目标便达到了。
参考文献
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