李启明
湖北省通城县石南镇花亭完小 437400
摘要：教育信息化的本质是信息技术与教育教学实践深度融合。在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。鉴于此，本文对基于信息技术的小学数学教学策略进行了探索。
关键词：小学数学；信息技术；教学策略
对于我国目前的科学技术水平来说，越来越多的高科技信息技术产品进入人们的日常生活，教育行业也开始运用信息技术手段进行辅助教学。对于小学数学的教学现状，信息技术的运用可以利用多媒体等形式对学生进行视觉和听觉上的刺激，帮助老师进行教学，激活学生大脑，在改变传统教学模式下还可以对老师的教学水平提升有着促进作用。
一、现代化信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义
数学这一整体的课程学习都是理论占据绝大多数的，很少会有其他的形式进行教学展现。数学的学习主要靠学生的自我认知能力和逻辑思维能力，老师在数学的教学过程中起到的也只是解惑作用，通过一些学生不懂的知识点，帮助学生进行定义概念的理解，帮助他们形成一种自我思考的意识和自我解决问题的能力。对于传统的数学教学来讲，信息化技术的运用，打破了之前迂腐的“灌输式”教育场景，将一种现代化的教育观念运用到教学中，解决了之前教学形式贫膺的现象，使课堂教学形式变得多种多样，对于知识的讲述方式，也有了多种形式。信息化教学，可以帮助学生理解数学概念，通过一些动态的视频演示，将一些包含理论知识的相关视频或者微课等进行播放，加深学生的理解程度，也可以激发学生们的思维能力，帮助他们开阔视野。对于信息化技术教学来讲，它并不是现有的可以直接进入课堂的，老师在采用信息技术进行教学时，要注意找到小学数学和信息技术化教学之间的平衡点，合理利用这个平衡点，正确地进行选择，帮助学生进行数学的学习。根据实际教学中的情况和老师进行教学的基础情况，不仅仅要发挥信息技术教学的长处，也要发现信息技术教学所带来的不足之处。在经验中不断地进行总结，找到好的方法帮助学生切实提高数学学习效率和学习质量，帮助学生塑造逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
二、基于信息技术的小学数学教学策略
1、活跃课堂氛围
通过信息技术与课堂教学的融合，可以打破传统教学缺乏活力与生机的状态，为学生创造一种“乐学”氛围。教师可以在实践中，利用信息技术创造氛围的优势，主观上转移教学空间，把学生带入一种有别于课堂教学的氛围;教师还可以利用信息技术创造声音、图像的优势，带给学生一种新鲜感与好奇感，激发学生学习的动力与乐趣。
以“复式统计表”教学为例。在教学该课时，教师可以利用多媒体课件，插入一些声音与图画来激发学生兴趣。
首先，教师在课下搜集一些与制作统计表有关的小动画，插入到教学课件中;接着，在教学中，让学生观看这些小动画，并在之后依据动画内容提出相应的统计问题，让学生解决。学生被动画内容吸引，能够提升其在课堂中的注意力，教师之后利用动画内容设置的问题，又能够激发学生解决问题的动力，如此，教师便实现了通过信息技术与课堂教学的有效结合，提升“统计表”一课教学效率的目的。
2、构建空间思维
空间思维是小学数学教学中相对难以培养的能力，许多学生对空间与平面图形一头雾水，在传统的小学教学中，教师帮助学生建立空间思维的最优方式是采用实物教学。教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起坚实的空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。
以“长方体与正方体”教学为例。在教学本章时，教师最优的教学方式是利用多媒体技术帮助学生理解图形。教师需要在课下预先找好关于长方体与正方体的三维教学动画，之后进行合理的课件设计。在课堂教学时，教师可以利用三维动画帮助学生理解长方体的长、宽、高与正方体的棱长等基础图形知识。之后，在三维动画的帮助下，教师还可以让学生自己总结长方体与正方体表面积的计算方式。通过这样的立体图形动画的教学，学生会在大脑中形成坚实的图形几何模型，从而提升其空间思维能力。
3、开展分层教学
分层教学模式主要是依据学生之间存在的个体差异，对学生实施针对性的课堂教学引导。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实团。
例如，在学习“小数除法”一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力;对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的计算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则;对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。
三、结语
总之，信息技术的发展给数学课堂教学开辟了新的天地，注入了新鲜的活力与源泉。作为教师，在教学过程中，巧妙地将信息技术与数学课堂教学深度融合，适时、巧妙发挥其独特作用，提供丰富的信息教育资源，拓宽学生的学习视野。教师只有合理、正确地使用信息技术这一教学手段，才能打造理想、和谐的高效课堂。
参考文献:
[1]吕静.浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊,2018,(20):83.
[2]许振新.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中外交流,2018,(6):237.