黄祥周
（广西南宁市宾阳县新圩镇中心学校，广西 南宁530406）
摘要：我国老师您好，我是一名杂志社的编辑，需要申报课题，发表论文，省级国家级均可，找我刘编辑的数学发展已经几千年了，从最开始的“结绳计数”到现在我国数学家的研究硕果累累，千百年来，我国人民对数学的研究从未懈怠，对数学的教授也没有一丝一毫的松散，这是我国对于数学文化的传承。但是我国当前的数学教育形势却不利于学生们对数学的学习，致使大多数学生对数学不感兴趣，甚至一听到数学就感到头晕脑胀，虽然我国于二十一世纪之初进行了教育改革，但是之于数学教学而言，没有太大成效，数学课堂呈现低效的状态，很多学生都是在被迫听讲，不愿意思考数学定理，也不愿意将精力投入到数学学习中。对于数学的兴趣要从小培养，小学数学的教学中构建高效课堂尤为重要。本文以《小数的除法》为例，浅谈笔者对于如何构建小学数学高效课堂的几点建议。
关键字：小学数学 高效课堂 小数的除法
前言：小学数学的知识比较简单，都是数学的最基础内容，很多教师在教学中为了能够让学生能够尽快掌握，给学生布置了大量的随堂练习，然后教师根据学生做随堂练习题的情况，再重点解决学生们的问题。课后再留大量的练习题来帮助学生巩固。这种“题海战术”的教学方式会让小学生们从小就恐惧数学，听到数学就联想到大量的数学题，渐渐对数学的学习丧失兴趣。没有兴趣的学习当然不会有太高的学习效率，即便教师教学中再用心，也难以有太好的成效。笔者认为，对于小学生的教学，教师应当以教会学生自主思考，教导学生学习数学的方法和引起学生的学习兴趣为主，教授知识为辅，才能逐渐把数学的教学变为有效的状态。
一、构建小学数学高效课堂的意义
1.1实现数学学习的“可持续发展”
众所周知，数学和语文是两个完全不同的学科，它不像语文一样提高学生的理解能力始终贯穿学生每一阶段的学习，而是具有阶段性的，学生每一次学习新的内容都会比上一次的内容更难一些。这就需要学生在数学的学习过程中始终保持着探究的热情。构建小学数学高效课堂可以让学生能够接收更多的数学知识，对数学的理解更深入，继而实现学习数学的“可持续发展”。
1.2有利于提高学生的综合能力
数学是一项对学生能力要求极强的学科，并且学习数学需要的能力也非常广泛。它的讲解教授都只是在传递给学生一种思维方式，数学是有很多种可能的。数学的教学如果保持给学生灌输知识的状态，那么学生学习的数学知识是死的。构建小学数学高效课堂是需要认同学生学习的主体地位，让学生调动自身的能力探究数学奥秘，逐渐提高学生们的综合能力。
1.3推动我国教育事业的发展
我国教育事业的发展受到阻碍很大一部分原因是我国教师不知道如何改变教育模式，仍旧沿用传统的教育模式，不知道用何种教育方法，在课堂中教学没有新意，没有趣味性，构建小学数学高效课堂可以一定程度上改善传统教育模式带来的影响，随即推动我国教育事业稳步向前。
二、构建小学数学高效课堂的具体策略——以《小数的除法》为例
《小数的除法》是小学生在五年级时学习的数学知识，五年级的小学生接触数学已经有一段时间了，有了些许的数学基础，并且对数学的学习有自己的方法和认知，教师在构建高效课堂时，要充分考虑学生的需求，让学生自主思考，尊重学生在数学课堂时的主体地位，增加课堂教学的趣味性。
2.1联系生活实际
我们在教学中会发现有一种现象：学生们做运算题时都可以做的很准确，但是在做应用题时，却没有头绪，正确率也不高，这就是因为教师在教学中没有将生活实际融入到教学中，学生不清楚数学与生活有什么样的联系，数学在生活中有何种用处。教师在教学中应时刻注意将数学知识联系生活实际，让学生感受到生活中处处都存在数学。在《小数的除法》的教学中，教师应当先创建一个生活中的情境，让学生根据自己的生活经验思索情境中的问题，试着得出答案。教师可以问学生：妈妈带着你们去文具店买了10根水彩笔，一共花了45元，那么每根水彩笔是多少元？这是一道关于整数除法的应用题，学生在二年级时就已经学过，可以很快的得出答案。此时，教师再问同学们一道数学应用题：妈妈觉得10根水彩笔不够，又买了10根铅笔，又花了4.5元钱，那么每根铅笔多少元？如此一来将整数的除法与小数的除法联系，学生再根据生活经验就可以得出答案。教师再导入教学，给学生讲解小数除法的具体算法。
2.2游戏教学法
小学生的生活中离不开游戏，爱玩游戏是小学生的天性，将游戏融入到小学数学的课堂，可以瞬间活跃课堂氛围，激起小学生们的学习情绪，吸引他们的注意力。有调查显示，当学生们处于兴奋的状态时，思维最活跃，记忆力也最好。在《小数的除法》教学中，教师可以先准备一个箱子，箱子中装着写着小数和10以内整数的纸条。当教师讲解完小数的除法的内容后，教师可以让学生们抽取箱子中的纸条。然后，教师再随机叫起一名学生开头，由这名学生大声说出自己所代表的数字，再叫起一名学生并让这名学生说出自己所代表的数字。第一名学生做被除数，第二名学生做除数，如果可以除尽，代表这个算式商同学需要立即站起来说出自己代表的数字，并转变身份变为被除数，重复以上游戏。如果不可以除尽，除数和被除数代表的同学变换身份，由原本代表被除数的同学变为除数，原本代表除数的同学变为被除数，如果还不能除尽，则教师再指定学生，以此类推。如果有学生算错，那么他需要接受惩罚。这个游戏可以让所有学生都参与其中，即达到了巩固学习成果的目的，又达到了活跃课堂气氛的目的，并且学生们为了不接受惩罚，会积极计算。
2.3分层教学法
即便教师在教学中联系了生活实际，也设计了有趣的游戏，对于构建高效课堂还是不足够的。学生们对知识的接受能力有差别，有些学生天生聪慧，逻辑思维和抽象思维都很好，他们很容易接受数学知识，但是有些学生的天赋并不在数学上，对于接受数学知识较为困难。因此教师在教学中，要将所有学生分层。在《小数的除法》教学中，教师可以将数学水平好、数学水平中等和数学水平较差的学生分为三层，对这三层的学生采用不同的方式教学。对于数学水平好的学生，教师可以让学生独立计算，学生们有错题或者不会的题时，教师再细细讲解，这样培养了学生们自己探索数学奥秘的能力。对于数学水平中等的学生，教师应主要培养学生们感受数学知识之间的联系和转化的思想。对于数学水平较差的学生，教师应当付出更多的心力，主要激发他们对学习数学的兴趣，让他们在学习数学上付出更多的精力，教师应以启发学生的数学思维为主，让学生学会数学知识为辅，引导学生们主动思考教师所讲的内容。
结语：构建小学数学高效课堂，教师们需要时刻注意让小学生们自己思考，了解自己在教学中的问题，并及时改正，同时教师要多与其他教师沟通教学方法，多角度增加课堂教学的趣味性，实现学生学习的最高效。
参考文献：
[1]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习（上）.2011（01）
[2]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程（中）.2011（09）