王燕
吉林省 延边朝鲜族自治州和龙市 松下坪学校 133500
摘要：根据新课程标准提出的改革要求，初中物理教学中，需要改变传统的教学观念，对新课程的改革的中心思想要准确把握，加强对物理课程的改革，提升物理教学的教学质量。初中生面对物理知识会存在恐惧感，与初中物理知识较为抽象相关。初中物理教师在核心素养教学目标背景下，还需对初中物理知识进行优化，选择学生能接受的教学方式培养学生文化意识、思维能力，调动学生对物理知识的探索兴趣，挖掘学生潜力，从而使学生能顺利掌握物理知识。对此，本文探究基于核心素养背景下的初中物理课堂教学策略，为初中物理课堂教学转型与发展提供帮助。
关键词：初中物理；教学策略；有效性
引言
在物理教学中，物理教学生活化、深入推进素质教育的重要途径是以生活为导向的教学方法的有效运用。教师应该把物理知识和学生的日常生活联系起来，使学生有效学习和运用物理知识，根据学生的实际情况来丰富物理的教学内容以及形式，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解以及运用。
一、初中物理教学现状
（一）学生学习物理的积极性不高
部分初中物理课堂教学的现状是，学生学习兴趣不高，难以融入课堂教学中，在课堂上表现消极，课堂气氛不活跃，缺少热情活力，从而使教师无法很好地把知识传授给学生。教师在教学过程中仅注重知识的传授，更多侧重于以应试教育的教学方式来提高学生的成绩，以此来作为教学成果的评测标准，严重打消了学生学习的积极性，教师应该使学生提高学习兴趣以及积极性，而不是看重学习成绩，否则难以提高学生的学习兴趣，教学效果也止步不前。
（二）教学观念相对落后
传统的教学方式是指教师通过复杂抽象的语言教学对物理进行授课，然后结合例题并解释可取的解题步骤和思路，最后通过多做习题的方式来提高学生的学习成绩，但是在这个过程中还存在着滥用解题技巧、解题方式满堂灌的现象。物理这门课程是抽象的，教师在教学时应该与日常生活紧密联系起来，使学生更好地理解物理知识。另外，学生在遇到问题时如果没有能及时解决，就很容易产生退缩心理，不再想去触碰以及解决问题，从而导致以消极的心态在课堂中学习。
二、增强物理实验的创新教学
传统初中物理实验教学中，多为教师实验演示学生观察，学生能够参与和操作的实验非常有限，这使得学生根本无法通过物理实验感受到物理知识的魅力，这会严重影响他们的学习动力，进而给课堂教学效果带来影响。物理教师需要有丰富的物理实验的经验，在物理实验中，需要运用自如，不能够一成不变，需要敢于尝试与实践，进行大胆的创新，通过物理教学中的新的观点，来对物理实验进行指导。
在实验的教学过程中，需要通过生活中的物理现象，来引导学生，通过大量生活中的物理素材，建立物理的原理模型，设立实验。这样可以培养学生做物理实验的兴趣，同时又能够培养学生的创新能力，还能够将生活中的知识，通过物理实验的方式来解释，增强了物理的实验与应用能力。
提高物理教学实验的质量，可以提升学生学习物理知识的兴趣，同时能够提升物理实验的思维和观察能力，学生能够通过生动的物理实验，亲自体会到物理知识的神奇魅力，有助于学生掌握实验的过程，使用科学的方式进行实验。教师不能因为物理实验的步骤繁琐，而不带领学生做物理实验，不能够因为多媒体计算机软件的教学应用，而依靠电子模拟进行实验。而是要引导学生通过切身的体验能够正确地进行思考，这样就可以让学生实际掌握其中的物理知识，才能够提升物理学生的实践和创新能力。在《欧姆定律》中的电阻教学中，在实验前，可以将全体学生分为若干个组，让每个组中都有实验的材料，如滑动变阻器、灯泡、电源等实验用品。在教师的演示中，需要多个接线柱，用来连接滑动变阻器，这样可以调节灯泡的亮度。让学生通过实验来仔细观察，通过亲自触摸，感受实物在实验中的变化，这样能够让学生全神贯注地学习物理实验和物理知识。更容易掌握滑动变阻器的连接方式和整体的结构，通过实验，了解改变电流大小的原理，通过动手实验，能够提升学生的学习积极性，让学生能够激发主动学习的意识，提高教学质量和教学效率。
三、注重学生的创造性地发挥
让学生能够占据主导的学习地位，在平时的物理课程中，经常出现枯燥无味的教学课程，大大影响了学生的学习主动性，因此，需要通过以学生为主体，提升学生的学习主动性和参与程度。首先需要让学生参与到教学的讨论中，通过头脑风暴，能够拉近师生之间的关系，让师生能够共同发展。在教学的过程中，师生的融洽关系很重要，因此，需要提升教学的质量和教学的手段和方法。其次，要有意识地创建物理教学实验的情境。在这样的情境中，能够更好地启蒙学生提出有创造性和启发性的问题，从而激发学生的兴趣，更好地学习物理知识。同时，要提升教学中的师生互动性，提升物理实验的方法，给学生留下启发，提升教学质量与效率。提升学生的创造思维能力。比如在初中物理《凸透镜成像的规律》这一实验教学中，教师就要利用问题引发学生思考，进一步拓展学生们的思维：在凸透镜成像这一实验设计中，凸透镜成像是在没有遮挡的情况下发生的，为了进一步拓展实验，激发学生的创造性思维，教师可以结合原本的实验增添新的因素，比如用彩色的纸挡住凸透镜，它还能成像吗？成得像与没有挡住凸透镜的像是一样的吗？在这一实验中，教师利用问题对实验进行拓展，有效激发了学生们对实验的兴趣，同时对新的实验充满探究的欲望。通过不同实验的设计，学生们对相关知识点的掌握更加深刻，很大程度上提升了学生们的学习能力。
结语
综上所述，在新课标改革的背景下，物理教师需要更好地思考新的教学方式与传统教学方式的不同，让学生有自己发挥、操作的机会，在学生需要的时候，给予及时的帮助，让学生能够成为课堂的主体，发挥学生的创造能力。同时也能够提升学生对物理知识的理解程度和创新思维能力。教师要转变传统的教学方式，才能够提升物理教学质量。
参考文献
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