王若蓓
四川省邻水县鼎屏小学 638500
摘要：学习是一项全面调动学生兴趣和能力的学习活动，所有学生都参与其中，亲身体验、学习和解决问题。归根结底，我们并不注重结果或报告，而是注重学生作为提高意识者和从业者所获得的经验和教训。研究性学习是教学改革必不可少的非常宝贵的学习策略。
关键词：研究性学习；小学数学；应用策略
引言
在小学六年级数学的教学中引入“研究性学习”能彻底改变传统的教师一味灌输，学生被动接受的教学模式，反之使数学课堂教学朝着学生主动学习，教师适当指导的方向进行。学生通过“研究性学习”，开展自我的发现问题，自主地解决问题，通过学生亲自动手操作，与同学间的互相讨论等活动，获得知识、技能上的提高，从而改变学生以往被动的学习态度。
（一）小学数学教学中开展研究性学习的意义
小学数学教学的最终目标并不是让学生记住题目的结果，而是让学生通过学习更好地了解知识的形成过程，养成学生自主探究的能力。但是在传统的数学课堂教学过程中，教师并没有将这一问题放入教学重点之中，使得学生在学习过程中过于被动，缺乏学习数学的兴趣。研究性学习可以在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生通过研究了解数学知识，将数学知识与实际生活紧密联系在一起，这样才能真正实现小学数学教学的目的，提高课堂效率。
（二）研究性学习在小学数学课堂教学中实施策略
1.坚持以学生为本的理念，让学生获得亲手操作的直接经验
新课改要求在课堂教学活动中，充分尊重学生的主人公地位。研究性学习在于让学生动手，不要担心孩子们在自己动手的时候会遇到困难，苏霍姆林斯基说：“当学生遇到了难以解决的问题，并独立地战胜了这些难题时，他的智力与能力才能得到发展。”当然，处于小学阶段的学生的认知发展水平有限，这就需要教师预设一些学生们经过努力是可以解决的问题来作为研究的对象。例如，在学习小学数学四年级下册“三角形的内角和”一课时，学生们通过观看教师精心准备的动画，在观看的过程中由于三角形们的争吵而产生了疑问“到底是锐角三角形说得对还是直角三角形说得准确？各种类型的三角形内角和到底是多少呢？”由此，让学生动手开展研究。学生们通过使用量角器，得到了180°、179°、181°等并不唯一的答案，因此，学生们通过观察，可以大胆地提出猜想“三角形的内角和在180°左右。”此时，需要教师加以指点“180°与以前学过的什么角有关？（平角）”让学生开始本节课的研究性学习，学生们通过小组讨论，得到了多种可以验证猜想的方法，其中比较可行的有：用剪刀将三角形的三个角剪下来，然后顶点对齐拼一拼，可以发现，拼起来得到了一个平角；以及将三角形的三个角都折一折，使得三个顶点重合，也可以得到一个平角。这就验证了学生们的猜想，得到了“任意三角形的内角和都是180°”这一结论。
2.提高学生学习的兴趣，提供研究性教学的动力
俗话说兴趣是最好的老师。
在学习过程中，只有当学生对学习感兴趣时，他们才会喜欢学习。由于学生们的注意力容易分心，在上课时可能会无法集中注意力，所以老师无法顺利地开始上课。因此，为了激发学生的兴趣，教师可以通过多种方式开展教学活动，例如b.通过制定情境相关规则、多媒体教材，迅速引起学生对教学活动的关注，为学习提供良好的起点，使他们能够集中精力，对研究性教材中的知识研究产生兴趣。
例如，在低年级数学中，通过情境教学法，可以使学生们的注意力免于无聊。老师可以把学生们作为既定的人物纳入了规定的问题情景中，例如：两个小朋友去种树，种了四棵柳树，柳树的数量是松树数量的一半，问总共种了多少棵树？这种教学方式很大程度上激发了学生的动脑动手能力，同时也激发学生的学习数学兴趣，为研究性学习提供了强有力的依据。
3.创造学生
现代教学说，学生只有遇到问题、发现问题、解决问题时才会思考和研究。问题是数学学习的起点，也是提问和研究解决问题的动机。学生的动机和主动思考往往来自诱惑。所以把教科书中的数学知识转化成好奇的数学问题，让每个学生思考和研究，是我们现在必须要解决的问题。通常，制定问题比解决问题更重要。教师可以根据教学内容、学生现实情况和心理产生的认知冲突来发展情况，让学生自己提问，以确定学习方向。
例如，在教学《能被2、5整除的数的特征》时，上课伊始我创设了游戏情境。“同学们，今天咱们来做一个游戏。由你们任意报一个数，老师不用计算，马上就能说出那个数能否被2或5整除。”同学们一听兴致高涨，纷纷举手报出了一大串数字，我一一作了回答，然后学生用笔算进行了检验后，确认老师回答正确无误。同学们惊讶之余产生疑问，纷纷提出：“能被2或5整除的数有什么特征？”“为什么老师算得如此准确？这里面有什么奥秘？……”根据学生的质疑，我引导学生确定了研究的问题，“今天，我们就来研究能被2、5整除的数的特征。”由于研究的问题是由学生自己提出的，学生迫切想探求其中的奥秘，
因此也都能带着渴求的心理积极地、全身心投入后续的研究中去。
结束语
研究性学习理论在数学课堂上的良好开展，不仅仅需要教师具备良好的教学素养，制定完善的教学计划和教学方案，做好课堂掌控工作，更需要教师将学生放在学习的主体地位，以小组的形式进行合作学习，让学生以各种各样的方式参与到研究学习过程当中，从而充分落实研究性学习理论的实践优势。另外，依然要指出的是，当前研究性学习的学习模式尚且处于应用的初步阶段，依然需要教师等教育工作者不断的实践和研究，通过教师不断增强自身的职业水平和教学素养，提高教学课堂质量奠定基础，从而为学生学习提供更加优质的教学课堂。
参考文献
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