田琳先
（四川省石渠县洛须镇石渠县民族寄宿制中学 四川 甘孜 627354）
摘要: 《义务教育数学课程标准》指出: 在数学讲授过程中，要侧重于学生的学习积极性，在师生的互动中创建生活情境，让数学在你身边。积极引导学生通过实践、思考、探索、交流等方式获取数学知识，形成技能，发展思维，学会学习。
关键词：数学；数学教学；活用课
提升数学的课堂讲授成效对教师提出了更高的教学要求。教师结合新时势探寻学生认知的发展规则，并以此为依据制订教学目标，有效交流参与，恢复知识的生命形态，搜寻生命思想和数学想法的节点做文章，使数学教学具有更加昂扬兴盛的生命力。
一、兴趣是推动学生学习的内动力
学习乐趣是促进学生数学学习最实际的内在能源之一，是影响学习效率的重要因素。学生只有对学习产生了浓烈的学习乐趣，才能流露高度的自觉性、积极性和坚持。爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙如果学生对数学有浓烈的乐趣，就会有强烈的求知欲望。对数学学习表现出一种特殊的情感，学起来就会乐在其中，也就是说 “学习的快感下没有负担
二、把握好每节课的教学目标
学习目标的设定是促进学生自主学习的重要举措[[]]。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是，如果你从自己的个人经验中研究新的知识，那么任何问题都将是有趣的，并有一种探索最终结果的愿望学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越强，适当的学习目的可以使学生体会到成功的快乐。教师应该为学生创造成功的机会，成功的经验可以建立学生的信心，增加兴趣。当然，学习目标的设定要略高于现有的学习水平，使其产生适当的内在张力，调动学生的积极性，否则目标过高或过低都不利于调动学生的积极性。
三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体
初中生已经有较强的思维能力和总结能力，我敢于让学生和教师在讲堂上变换角色，从而提升了学生的积极性和主动性。在教学过程中，尤其是习题课上，我经常在写完题后给学生一些时间思考，然后让学生在黑板上讲解，此时学生注意力高度集中，思维 活跃。经过几年的实践，我发现这种方法有很多用普通解释方法难以达到的效果首先，这种方法可以锻炼学生使用数学语言的准确性，使解题步骤的写作更有条理。其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在解释的过程中，如果第一个学生思维有困难，其他学生会解释一个更简单的方法，如果将两者进行比较，一眼就能分辨出来。第三，提高了所有同学的注意力，在学生讲解的过程中，教师不仅要关注学生的思路和方法，还要关注是否听讲的学生，如果你注意力不集中，随时可能会被邀请到黑板上讲解题目，让大家集中注意力，认真听讲。
四、注重能力培养，训练学生思维
初三是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，栽培学生剖析问题、处理问题能力的 “成效时令”。要注重培养学生的应用能力和创新能力，培养学生观察、操作和探索数学知识的能力，培养学生的综合能力。
一个问题，可以带领学生从各种不同角度，探寻不同的解证法，也可以进行“一题多解”的训练，还可以变换条件进行“一题多变”和“多题一解”的练习。这样，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思[[]]。但是，能力的培养需要一个长期的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。
五、教会学生学习方法
在搞好课堂教学的同时，教授学生的学习方法也是一项重要的工作，学生学习方式的改变是提高教学质量的关键，教与学会教不如会学。因此转变学法，至关重要，教学生学习方法要致力于引导他们自主学习，遇到新问题，敢于面对，不绕道而行，想办法找到突破口，不断培养自信心，教会学生学习的方法还要培养学生与他人合作交流的能力，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、真正让学生乐学、想学。从而为提高教学效率提供保障。综上所述，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中带着积极的情绪去学习和思考，让他们学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件轻松又快乐的事。只有让学生在乐中学习，才能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的效果。
六、发挥师生情感作用
爱是学习的动力，学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我意识为中介。有自卑感的学生不会接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主体性，引导学生探究、创新、总结、反思，把教师的主导作用与学生的主动性结合起来，营造良好的学习氛围，实现最佳的学习效率，及时反馈讲堂外的动静，及时的评议，及时的引导和鼓励，与学生的关系亲睦，从而勉励学生充满信心，充满探索，敢于创新，这对学生保持良好的学习状态是非常必要的，也是鼓励学生坚持自主学习的重要因素[[]]。
七、教学中的各种误区
在十多年的教学过程中，我虽然积累了一些经验，但也存在一些误区。误区之一：我觉得讲得非常清楚,学生就应该听得懂，但事实上，由于师生思维不能同步，学生掌握的并不理想。误区之二：我觉得很简单的问题，学生学起来也会很容易，但由于学生的认识水平与接受能力存在反差，使老师认为简单的问题却成为学生的难点，这些误区有待于进一步探讨和解决。
结语：
以上是我在教学过程中的几点体会和感悟，在今后的工作中，要想更好的提高课堂效率，我还需要通过实践，不断地进行总结和反思，不断地提高自身水平，提高教学成绩。
参考文献：
[1] 沈富贵.翻转课堂模式在山区少数民族数学教学中的实践[J].新课程(中),2017(02):113.
[2] 王伟.新课程目标下提高少数民族初中数学教学效率的思考[J].新课程(中学),2016(11):163.
[3] 李坚柳.新课程目标下提高少数民族乡镇初中数学教学效率的思考[J].亚教育,2015(18):53.