覃献州
广西省来宾市象州县水晶中心校 545805
摘要 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出，数学教学应与学生的生活现实密切相关，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生从数学的角度发现和提出问题，用所学的知识和技能全面解决问题，培养学生的应用意识;使学生获得分析问题和解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养学生的实践能力和创新精神;使学生学会与他人合作，并与他人交流思考的过程和结果;注重培养学生解决数学问题的能力，使学生成为学习的主人，逐步学会自主学习，学会解决问题。鉴于此，本文对小学数学应用题教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学数学；应用题教学；有效策略
小学生知识和经验不足，理解能力较弱，在知觉、记忆、注意力、想象、思维等方面仍处于初级发展阶段，因此，在平时的数学课堂教学中，教师要重视对学生解决问题能力的培养，引导学生从数学的角度观察现实世界，激起学生对数学的热情和增强学生学好数学的信心。在引导学生解决问题的过程中，教师应培养学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新意识。
一、小学数学应用题教学存在的问题
1.应用题问题脱离实际
大多数的小学数学应用题十分相似单调，缺乏新颖性。题目几乎都是按照某一个模板出的，只是进行了数据的改变。而且部分题目是为了出题而存在，完全脱离实际。学生的生活与学习的问题严重脱轨，学生只靠思维惯性思考问题，不深究题目的现实意义。应用题的目的在于，教会学生运用所学的知识解决生活中的问题。应用题问题脱离现实违背了教学初衷，而且还不利于学生灵活思维的培养。
2.思考问题的角度单一
题目脱离生活实际，解题思路单一，应用题没有反映出现实意义。从而学生只会套标准答题步骤解题，缺少思考，老师教学因循守旧。最终导致学生不能从多角度对该问题提出新的解决思路，脱离实际，缺乏实践，限制了学生的思维发散，不能保证数学应用题教学的质量。
3.语言生硬死板
在形成学生自主思考问题的关键阶段，题目中的语言表达对于学生的吸引力也是至关重要的。语言生动有趣，有利于提高小学生的学习兴趣，学生对于新鲜的事物总是带有好奇心，这是引导学生自主思考问题、乐于思考问题的推动力，能够大大提高学生的学习效率。
二、小学数学应用题教学的有效策略
1.做好审题指导
在教学前，首先，小学数学教师要根据数学课程标准认真学习数学教材，把握教材的重点和难点。在把问题呈现给学生前，教师应对问题包含哪些知识点以及学生在解决问题时有必要掌握的知识点有所了解。所以，教师要对整个小学阶段的数学知识体系和学生的学习状况有具体的了解。
其次，面对小学生审题能力欠缺的现状，教师可以从以下三个方面引导学生理解题意:(1)从题中知道了什么？(2)怎样解答？(3)解答正确吗？学生通过仔细阅读问题、认真观察图片来理解问题中包含的数学信息，即已知条件、要解决什么数学问题，这样可以培养学生的问题意识，提高其审题能力。如何解答则体现了学生分析问题的思考过程，学生学习如何综合运用所学知识、利用已知的信息解决该问题，可以培养其分析问题和解决问题的能力。对于解答是否正确，则要求学生做完后检查方法的合理性和计算的准确性，这样可以使学生慢慢养成检查的好习惯，提高解决问题的正确率。
最后，教师要重视练习巩固的作用。在培养学生解决问题的能力的教学过程中，练习巩固十分重要。练习前，教师应指导学生仔细阅读问题，先确定需要做什么，然后再思考怎么做，结合数学知识点学习、整合、应用和解决问题，最后进行检验，确保解决问题的有效性和准确性。
2.创设生活情境
在数学教学中，教师要从学生的实际生活中选择数学问题的素材，使数学素材发挥出最大的价值，实现现实生活的教学，提高学生对数学的兴趣，提高学生的学习接受能力。有些学生因为理解不了题目意思又找不到合理的解题方法，所以学习数学的兴趣一直不高。因此，教师应引导学生学会审题和检查问题，让学生将自己视为情境中的主角，体验问题表现出的生活情境，这样学生就可以理解问题的实质。所以，在培养学生解决数学问题的能力的过程中，教师可以创设恰当的教学情境，将教学内容融入具体情境中，使学生在情境中理解问题的含义，找到解决问题的突破口。
教材中编排的大量情境图，如分水果、运动会、小游戏、商店购物等，为解决问题的教学提供了具体而丰富的生活情境。教师从熟悉的现实背景中引出数学问题，能激起学生的学习热情，使学生知道为什么要解决这样的问题，明白解决问题的必要性。但是，由于个体存在差异，学生不能完全熟悉和理解所有的情境，教师要适当引导学生体验情境，以更好地解决数学问题。
3.传授解题技能
小学的学生相较于的学生，有了更多的自主思考方式还有较强的简单理解能力。解决小学数学应用问题，需要学生掌握更多特殊的解题技巧。通过熟练使用解题技巧，有利于学生思维的灵活转变。学生在做题时应牢牢抓住问题的中心，找到真正的目标问题，教师应该逐步引导学生学会从现象看本质。学生能够举一反三，应对前后多次遇到的类似问题。小学的学生有其自己的思维特点，所以教师应该根据该阶段的学生特点，针对性地提高学生的审题辨题能力。
比如在题目:鸡兔笼中共36只，脚数100只，问鸡兔各多少只?在解决鸡兔同笼的问题时，可以通过运用公式:兔=(实际脚数-2×鸡兔总数)÷(4-2)=14(只)，鸡-(4×鸡兔总数-实际脚数)÷(4-2) =22(只)来解决此类问题。
三、结语
学习数学知识的目的主要是让学生从数学的角度有意识地分析和研究生活中的实际问题，并能选择适当的方法来解决问题，从而形成严谨求实的科学态度。在当前追求高效教育的背景下，教学方式也应紧跟当前时代发展方向进行改进，因材施教针对阶段性的学生制定特定的教学制度。小学数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新的教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学的应用题教学水平。
参考文献:
[1]范美华.小学数学应用题教学之我见[J].数学教学通讯,2018,(10):65-66.
[2]何加红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].成功：教育,2018,000 (018):P.83-83.