邵明
云南省富源县第六中学 655500
摘要：翻转课堂由于可以提高课堂教学的效率并促进深度学习而得到了广泛的应用，同时研究也发现，由于中小学生的自制力比较差，加上课前教学资源以教学视频为主，较为单一，学生的课前学习效果很难保证，从而影响了翻转课堂的教学质量。基于此，以下对翻转课堂下高中物理教学提问的设计与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：翻转课堂；高中物理教学提问；设计与实践
引言
伴随新课改教学活动的全面推行，对现代教师也提出了更为严格的要求，要求其及时传遍传统落后的教学理念，积极应用现代化的教学模式，对学生的学习兴趣进行合理激发，让学生能够积极主动地参与到学习当中，用这样的方式来强化教学成效与质量。翻转课堂模式是当前应用广泛的一种教学模式，尊重学生的主体地位，提升学生学习积极性的同时，全面强化学生的学习质量，实现教学目标。
一、以学生为主体
发挥学生的主体作用，是翻转课堂模式下的一个重要主张。改革教学方法，注意结合学生的心理特征和认知规律启发学生思维，引导学生敢于质疑，必要时可以通过讨论使教学活动更加丰富生动。教师要引导学生多进行思考，使学生能够发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力。在设计课堂的提问环节时，给学生思考的空间，问题答案不应该一眼到底，极其容易或者极其困难。题目的设计难度应该适中，使学生可以有足够的自我展示和发挥的空间。教师在讲课时不应该过于具体要侧重引导学生独立钻研问题，使学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书。并且能够对自己所学到的知识进行归纳整理，提高学生获取新知识的能力，拓宽其收集信息的渠道。要给学生自我思考的空间，并不意味着教师就可对学生的学习放任不管，任其自流，教师仍然要尽职尽责地辅导学生完成课内外任务。“授人以鱼不如授人以渔”，作为组织者和引导者，教师应该能够及时解答学生的疑惑，更要注重加强对学生自主学习思考能力的培养。提高学生学习主动性的同时，也要增加学生兴趣，能够建立公平公正奖惩的机制，根据学生表现的不同，对学生实行个性化教育教学，对于学生自身成长有着重要的帮助。
二、创新优化提问方式，激发调动学生热情
从物理教材角度来看，物理知识具有较为明显的抽象性、复杂性，部分学生在学习的过程中常常会感受到枯燥乏味，所以物理教师需要准确地培养学生的提问能力，对现有方式进行创新优化，促使学生能够更为精准地寻找到提问的方向，提高学生的提问技巧，长此以往，必然能够行之有效地激发学生的学习兴趣．首先，在开展物理课堂教学活动的过程中，教师需要引导学生将自己对物理问题的独到理解与其他同学进行分享，同时需要对学生们的提问思想做出有效总结，帮助学生形成更具针对性的提问能力;其次，在开展教学活动的过程中，教师需要有意识地引导学生提问并激发学生的提问热情，促使其自主地学习相应的物理知识．
三、课前设计
在高中物理课程的实践教学中，最重要的是课前教学设计。通过合理有效的教学设计，学生可以熟悉教材，激发学生的学习兴趣和热情，积极参与学习过程，增强教学质量和有效性。教师可以根据现有的教学设备和实际的教学内容，特别是教材中的重点和难点部分来设计课件。基于这种方式，可以降低学生的实际学习难度，从本质上提高教学效果和质量。教师应该为学生构建完整的结构和内容，明确教学目标，让学生设定明确的学习目标，让学生在实际学习中实现基于学习顺序的高效学习。物理知识的学习框架包括教学案例、实验、学习方案、课后练习、学习评价等相关内容，促进学生综合能力的全面发展。比如，教师在向学生讲解自由落体运动的相关知识时，可以将教材中的重点和难点知识制作成视频课件，提供给学生，让学生自主观看和学习。与传统的教学模式相比，学生学习更直观，对重要和困难的知识有更好的理解。它可以调动学生的学习积极性，形成良好的学习习惯，提高物理课程的教学质量。
四、阶梯性提问
在高中阶段，学生的问题思考和辨析能力已较为成熟．因此，为了充分提高问题对学习过程的引导和启发作用，教师需要科学定位问题的难度，设置逐步加深的问题内容．如果教师提出的问题在难度上无法引起学生的深入思考，且与学生实际接受能力不符，那么学生便会失去深入研究问题的动力．所以教师的问题不但要紧密联系待学知识，还要能显现出一定的阶梯性．例如，在研究“抛体运动的规律”时，教师便可以按照知识的难度进行逐层问题的引导．让学生从基础知识入手，逐渐挖掘和运用更深层次的知识，探寻其中的关联关系和规律，最终实现自身知识体系的建构和优化．教师传输的知识内容最终需成为学生内化的技能，因此教师只要以引导和辅助的形式，帮助学生逐渐建立扎实的知识储备和技能训练即可．阶梯性的设问方式可以为学生深入问题核心提供一个台阶，让学生在此过程中按照科学的环节和步骤，更加合理地开展思考，实现在解决问题的同时提升综合能力。
结束语
翻转课堂是顺应时代潮流，满足信息化时代发展必不可少的课堂新模式。但我们不应该直接拿到这个模式就使用，而是应该将其与自身教学的特点与其融合生成出一个适合当代中国学生的模式，从而发展出一些适应其他更多课程的优秀教学新模式。教师应将新型的模式应用到高中物理教学中去，使学生进一步领悟到物理学科的独特魅力，在学习中体验快乐，为物理事业的发展奠定良好的人才基础。
参考文献
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