任霞
浙江省诸暨市职业教育中心，浙江 诸暨 311800
摘要：对于中职院校的数学教学来说，一直是比较困扰数学教师的，尤其如何在“互联网+”模式下，帮助学生建立学习兴趣，更是中职数学教师较为关注的内容。对于中职学生来说，要想真正让学生学得进去、学得下去，就需要帮助学生建立比较好的学习兴趣，让学生能够感受到数学学习的魅力。基于此，本文简要分析了几种较为有效提升学生学习兴趣的数学教学法。
关键词：“互联网+”；中职学生；数学学习
引言：中职院校的文化课教学与技能教育有着同等的重要性，尤其是数学这一基础性核心学科，更是教学重点。对于中职学生来说，学习能力不足、文化课底子薄是普遍存在的问题，很多学生对于如何进行学习不够了解，长期处于学不懂、学不会、成绩差、自信心不足等情况下，这样便容易导致中职学生的学习兴趣不足。
一、利用微课课件，帮助学生构建学习兴趣
要想解决中职学生在学习方面的问题，通过互联网技术和庞大的资源，帮助学生构建学习兴趣是关键。微课是目前在中职数学教学中比较常见的教学手段，可以通过生动有趣的微课课件，活跃教学气氛，真正让学生建立起比较好的学习兴趣[1]。
例如，教师在进行《函数的概念》一课教学时，就可以根据本节课程的知识点制作微课。目前比较常用的微课课件制作思路比较多，针对函数这一复杂的知识点，教师应当注意在制作微课课件时，既要确保知识点能够讲透、讲全，还要确保微课课件可以让学生的学习兴趣被调动起来。教师可以选择某个有代表性的函数练习题，比如“
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这三种类型的定义域”，在这三种函数定义域的微课课件中，分别是分式形式、二次根式和0次方形式，比较有代表性。通过风趣幽默的语言和语调为学生展开讲解。这样有助于吸引学生的目光，调动学生的兴趣，学生通过学习微课课件，应该可以比较清楚的了解：如果函数是分数，则分母不能为0，则可以看出x≠1；如果属于二次根式，则根号下的式子就应该≥0，进而得出x≥-1；如果属于0次方，则底数不能为0，则可以看出x≠-1。另外，教师还可以在微课中将函数定义域的表达方式向学生进行讲解，并列出每种类型题目的定义域表达方式，让学生了解函数的定义域只能以集合或区间的形式体现出来。通过微课教学模式，能够让学生的学习变得更加轻松，教学氛围更加和谐，教学效果也要比传统教学模式强得多，学生也更愿意参与到教学活动中，这样会使学生的学习积极性和兴趣也变得更高。
二、利用日常生活，帮助学生提升学习兴趣
生活化教学法是目前中职院校常用的数学教学法，能够通过联系学生的生活实际，增强数学学习过程中的趣味性，进而使学生的学习兴趣得到明显提升，最终实现既定的教学目标。
例如，教师在进行《统计与概率》一课教学时，教师就可以利用互联网技术，帮助学生将教学内容与日常生活进行联系。比如，教师可以设计这样一个练习活动场景，教师先在互联网上找一个“315晚会”视频资料，然后对学生进行提问：“假如你对某个企业进行产品检查，但是该企业的产品种类和数量比较多，你应该怎么检查呢？”教师可以将这一问题作为课前引导性问题，让学生通过查找互联网资料等方式进行探究。学生经过查找互联网资料和自主学习的方式，得出结论：“可以通过抽查某一类产品的抽查量、合格量和合格率，来最终确定企业产品的质量情况”。通过利用互联网资源和生活实际进行联系，可以让学生能够有更高的学习兴奋点，最终实现学习兴趣的建立，这对于提升教师的教学效果来说非常有帮助[2]。
三、利用分层教学，帮助学生找寻学习兴趣
中职学生的数学成绩有高有低，有一些学生有较好的数学学习能力和数学基础，而有一些学生则在这些方面的表现比较薄弱。为了让学生能够建立比较好的学习自信心，让学生对学习数学有比较高的兴趣，教师应当注意采取分层教学法，针对不同类型的学生，采取相对应的教学内容和教学评价方式，进而帮助学生寻找并建立学习兴趣。中职学生普遍在数学学习中存在不自信、不愿意等情绪，甚至还有一些学生对于文化课学习存在自卑心理，这些元素都不利于学习兴趣的建立。为此，教师应当在“互联网+”模式下，根据不同学习能力和成绩的学生，制定相应的学习内容和作业，尽量分为“优、中、良”、“稍难、中等难度、简单”等等级，并发布在教学平台中。通过学生的在线解题效果，教师可以了解学生在学习中暴露出来的薄弱点，也可以通过“互联网+”模式，与学生进行及时的沟通交流，学生可以针对问题及时向教师提问，而教师可以通过“互联网+”进行一对一在线解答，做到“有问题立即处理”。这样教学模式比较新颖，有助于提升学生的学习兴趣。
结语：在互联网技术迅猛发展的今天，对于中职学生的数学学习来说，要想提升学生的学习兴趣，就应当合理利用互联网资源，使学生建立起比较突出的学习兴趣。教师要把握好“互联网+”的优势，并与其它教学方法进行融合，真正提升学生的学习兴趣，培养出更优质、高素养的中职学生。
参考文献：
[1]池晶晶.浅谈“互联网+”经济背景下提高高职学生数学学习兴趣的策略[J].营销界,2019(38):262+265.
[2]庞君荔.“互联网+”背景下中职数学课堂教学有效性提高探讨[J].才智,2020(10):206.